教育部人文社会科学研究基金(12YJA880064)
- 作品数：8 被引量：18H指数：3
- 相关作者：李新蒋蓉李克勤李金国谢培松更多>>
- 相关机构：湖南第一师范学院湖南师范大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金湖南省哲学社会科学基金湖南省高等学校教学改革研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 寻求公费师范生就业数量与质量间的平衡之道——基于湖南公费师范生就业现状的调查被引量：4
- 2013年
- 湖南从2006年开始招生初中起点公费师范生,2008年开始招生高中起点公费师范生,这些公费师范生已经陆续到县级以下小学就业,通过对这类公费师范生的调查结果表明:公费师范生基本保证了全员就业,然而就业质量却不容乐观,仅有少数人对目前工作很满意,被调查者普遍认为工资偏低,大部分人认为自己的收入与付出不对等,女生对事业的前景态度更加乐观等,针对调查结论提出了寻求公费师范生就业数量与质量间的平衡之道。
- 李新
- 关键词：公费师范生就业
- 六年制本科农村小学教师定向培养课程体系构建及特点
- 2014年
- 六年制本科农村小学教师定向培养是课程体系构建的基本依据,其专业定位为"定格在本科,定性在教育,定向在小学,定型为教师,定制为六年"。课程体系由通识课程、专业课程、任选课程、辅修课程、实践课程五大板块构成,各板块自成序列,互为补充;其特点表现在:文化基础与技能发展并重,专业发展与多向辅修结合,理论学习与实践训练融合,职前培养与职后成长有效衔接。
- 李金国
- 关键词：农村小学教师课程体系
- 如何让免费师范生下基层就业——基于部属与地方师范院校免费师范生就业政策的比较分析被引量：1
- 2013年
- 随着免费师范生培养的深入,免费师范生的就业问题,尤其是如何引导免费师范生真正下基层就业,成为目前要解决的头等大事。通过部属与地方师范院校免费师范生就业政策的比较分析发现,让免费师范生下基层就业,是一个涉及到从招生到就业的大问题,招生数量与质量的把关、就业协议的落实、就业政策的适时调整以及免费师范生发展渠道的多样性等都对免费师范生下基层就业产生重要影响。
- 李新
- 关键词：地方师范院校免费师范生就业
- 农村小学教师素质现状调查研究——以湖南省为例被引量：8
- 2013年
- 教师素质包括职业道德素质、知识素质、能力素质和身心素质等。通过对千余名湖南省农村小学教师的问卷调查研究发现,农村小学教师素质现状有待于进一步提高,需要进一步强化职业情意、加强专业修养和保障身心健康,以促使农村教师的职业道德得到提升、知识与能力素质结构更合理、身心更加健康。
- 蒋蓉李新
- 关键词：农村小学教师
- 六年制本科免费师范生管理工作的实践路径——以湖南第一师范学院为例
- 2014年
- 相对于传统的学生管理工作,六年制本科免费师范生管理的新要求和新路径主要体现在以下几个方面:建设和谐的、师范特色鲜明的校园文化,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观;变管理为引导,分段区别对待,让学生自主自立;正确解读和不断完善教育政策,引导学生建立深厚的专业情意;开展职业生涯规划辅导,不断提升学生的职业理想;有效利用网络平台,使学生管理工作网络化和信息化;与时俱进,不断提升辅导员的管理工作素质。
- 石慧
- 关键词：免费师范生学生管理
- 六年制本科小学教育专业课程设置的依据及原则被引量：2
- 2014年
- 六年制本科农村小学教师培养是湖南第一师范学院在全国率先启动实施的改革项目。其专业课程体系要依据培养目标、专业定位、课改方向及《教师教育课程标准》和《小学教师专业标准》的要求,并遵循人本性、综合性、素质性、发展性、时代性、实践性、可行性等原则予以设置。
- 蒋蓉李金国
- 关键词：小学教育专业课程设置
- 六年制农村小学教师培养模式:背景、特质及构建策略被引量：3
- 2015年
- 我国小学教师教育历经一个多世纪的风雨沧桑,成就了百年辉煌。然而,在小学教师教育转型过程中,出现了生源质量普遍下降、师范性日益削弱、学生可塑性欠缺、毕业生不愿下基层等弊端。为此,湖南省率先启动了六年制本科农村小学教师公费定向培养计划。六年制本科作为一种全新的培养体制,具有入学条件严、学制设置长、学生年龄小、学历层次高和优惠政策多等特质和优势。其构建策略是:明确"一专多能"的培养目标,设置"六年一贯"的课程方案,培养"服务农村"的专业情意,实施"自主发展"的评价机制,创新"二四分段"的管理模式。
- 李克勤谢培松
- 关键词：农村小学教师特质
- 农村小学教师培养与高等师范院校教学方法创新——以六年制本科农村小学教师培养为例
- 2015年
- 六年制本科农村小学教师培养必须进行教学方法的改革和创新,正确认识其内在特点,转变教学理念,体现教师教育特点,顺应农村小学需求,继承和发扬中师教育的优秀传统。根据他们专业基础知识、教育类课程和学科教学论的理论性知识以及实践性知识,可以构建三种教学基本模式。
- 胡重光李克勤
- 关键词：教学方法教学基本模式
