全国教育科学“十一五”教育部规划课题(DLA090304)
- 作品数：5 被引量：42H指数：4
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- 相关机构：西南大学重庆师范大学贵阳中医学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十一五”教育部规划课题国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 我国中、小学体育教师职业人格结构研究被引量：15
- 2010年
- 通过问卷调查、访谈、数理统计等方法,对我国中、小学体育教师职业人格结构进行了研究,结果表明:1)我国中、小学体育教师职业人格结构内涵是由职业情感、职业形象、职业行为、职业品格、职业精神5个层面构成;2)根据结构方程原理,构建了中、小学体育教师职业人格结构关联模型,发现该5个层面对体育教师职业人格作用的直接影响存在一定的差异性,其影响大小分别为:职业行为(0.76)、职业情感(0.68)、职业形象(0.64)、职业品格(0.59)、职业精神(0.51);3)不同职称级别、不同区域的中、小学体育教师的职业人格认知水平存在显著性差异(P<0.05),职业人格认知水平与该群体的职称级别成正相关性。这为评价我国中、小学体育教师职业人格水平提供了一种新的认识路径,同时,也可为指导我国体育教师实践和师资培训提供积极的理论参考。
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- 关键词：体育教师职业人格
- 西部农村中小学体育资源优先发展及路径研究被引量：3
- 2012年
- 西部地区农村中小学体育资源优先发展是促进西部地区教育均衡发展的关键环节。通过问卷调查、专家访谈及数理统计等方法对我国西部地区农村中小学体育资源优先发展相关问题进行研究。结果表明:1)根据西部地区农村中小学体育资源优先发展各维度贡献程度分析得到5个变量中重要程度依次是:学校体育物力资源、学校体育人力资源、学校体育财力资源、学校体育民族资源、学校体育政策资源;2)不同群体(体育教师与学生)对西部地区农村中小学体育资源优先发展评价存在差异(T=1.786,P<0.05),不同职称体育教师体育资源优先发展评价存在显著性差异(F=7.406,P<0.01);3)从资源配置功能转换、人力、教育及课程不同层面提出学校体育资源优先发展模式。据此从学校体育硬性资源和软性资源两方面进行优先发展路径选择,为宏观决策提供理论参考依据。
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- 关键词：体育资源
- 体育教师社会角色结构认知研究被引量：8
- 2014年
- 运用文献资料、问卷调查等研究方法,对我国体育教师社会角色结构认知情况进行了探索分析,结果表明:1)我国体育教师社会角色是由社会行为、社会地位、社会期待、社会权利、社会义务、社会身份6个维度构成;2)构成体育教师职业角色结构认知的6个维度都不是孤立存在的,而是相互联系、共同影响并支撑该结构。3)在探索分析的基础上运用多重比较方法分析同时发现,体育教师因各种外界因素和自我社会环境的影响,而获得的角色认知是不尽相同的:小学体育教师因教龄、任教地点、毕业专业及职称的不同造成他们社会角色认知的差异;中学体育教师因教龄、家庭居住地、任教地点及任教学校级别的不同造成他们社会角色认知差异;大学体育教师因任教学校级别、职称、性别、任教地点及文凭的高低造成他们社会角色认知的差异。本研究可帮助体育教师在自我社会角色结构的认知、丰富自身社会认知内涵、提升自我社会行为价值、加强自我社会行为规范、提高自身社会性成长及职业综合素质等方面提供积极的理论认识和实践培养的路径参考。
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- 关键词：体育教师社会成长角色
- 我国西南地区城乡中学生体育价值观认知差异性研究被引量：11
- 2011年
- 采用文献资料调研、问卷调查、实地调查及数理分析等方法,对我国西南地区城乡中学生的体育价值观认知差异性进行研究,并运用统计学软件SPSS 17.0和AMOS 7.0对所测数据进行分析。研究结果表明:1)我国西南地区城乡中学生体育价值观内涵是由生理健康价值观、体育娱乐价值观、个性及信念价值观、民族及社会价值观4个层面构成。2)根据结构方程原理,发现城乡中学生体育价值观结构中4个层面对体育价值观形成的影响效应大小分别为生理健康价值观(0.89)、体育娱乐价值观(0.74)、个性及信念价值观(0.83)、民族及社会价值观(0.62),其中,生理健康价值观对城乡中学生体育价值观形成的直接效应最大。3)运用t检验得到,西南地区城乡中学生体育价值观认知总体上存在显著性差异,从中学生体育价值观及各维度得分的均值看,城市地区中学生体育价值观认知水平要高于乡镇地区中学生体育价值观认知水平。4)单因素方差分析得到不同性别、文化程度、健康状况、体育态度等特征下,城乡中学生体育价值认知存在显著性差异,中学生体育价值观形成的个人因素、社会因素、家庭因素及学校因素是城乡中学生体育价值观认知差异性的原因。
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- 关键词：城市乡村中学生体育价值观
- 重庆市中小学体育教师的职业情感结构特征被引量：6
- 2014年
- 对重庆市中小学体育教师职业情感结构特征进行研究。结果发现,体育教师职业情感由敬业感、自信感、爱生感、使命感、成就感、创新感等6个要素组成,不同要素彼此相互联系、相互影响;在年龄、教龄、性别、职称等4个层面,体育教师职业情感存在不同程度的显著性差异,并呈现出截然不同的结构特征。通过对中小学体育教师职业情感结构特征的识别和掌握,有助于对体育教师的教学实践和职业评价。
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- 关键词：体育社会学职业情感情感结构体育教师
