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青少年认知闭合需要的发展特点及其影响因素被引量：12: 2012年; 目的:探讨青少年的认知闭合需要发展特点及其影响因素。方法:采用认知闭合需要问卷、父母养育方式评价量表和A型行为类型问卷对初中、高中和大学三个年龄段的青少年共810人进行调查。结果:①在认知闭合需要及对结构的需求上,初中组和高中组得分均显著高于大学组,在决断性上大学组得分显著高于初中组、高中组;②父母养育方式中的部分因子对认知闭合需要及决断性和对结构的需求两个因子具有一定的预测作用;③A型人格对青少年的认知闭合需要及其对结构的需求因子具有正向预测作用,而对决断性因子具有负向预测作用。结论:青少年的认知闭合需要随年龄增长由高向低方向发展,父母养育方式和A型人格在一定程度上影响个体的认知闭合需要发展。; 闫春平李根强杜卫赵桂一杨世昌; 关键词：青少年认知闭合需要父母养育方式 A型人格

个体特质推论与行为推论的性别差异被引量：3: 2011年; 目的:探讨个体特质推论与行为推论的性别差异。方法:采用Maass等人提出的反应时研究范式对30名男大学生和34名女大学生进行实验研究。结果:①就信息再认正确率而言,男生对特质词的反应显著低于女生(P<0.001);②男生对特质词和行为信息的反应时均显著高于女生(P<0.001);③男生特质推论数量显著低于女生(P<0.001);④在反应时上,男生特质推论显著高于女生(P<0.001)。结论:在特质推论方面女生好于男生,行为推论上二者没有差异。; 闫春平申鲁军杜卫高红丽杨世昌; 关键词：性别差异

核心自我评价量表在企业员工和大学生中的信效度研究被引量：2: 2011年; 目的在企业员工和大学生中修订核心自我评价量表（Core Self—Evaluation Scale，CSES），考察其信度和效度。方法对原量表进行翻译和回译；对400名企业员工和272名大学生2个样本进行测试，检验中文版核心自我评价量表的信度与效度。结果量表在企业员工和大学生2个群体中，内在一致性信度分别为0．71和0．81，重测信度分别为0．81和0．84；验证性因素分析显示在两群体中单因素模型均拟合较好，且在两个群体中都具有良好的会聚效度和增益效度。结论表明核心自我评价量表在企业员工和大学生两个群体中具有较好的信、效度，可以在实际研究中作为测量核心自我评价概念的工具，; 闫春平; 关键词：心理测量学信度

认知闭合需要对大学生学业成绩人际关系和主观幸福感的影响被引量：4: 2011年; 目的探讨认知闭合需要对大学生学业成绩、人际关系和主观幸福感的影响。方法采用认知闭合需要量表、症状自评量表（SCL-90）的人际关系分量表及大学生主观幸福感量表对新乡医学院250名和河南师范大学的200名大学生进行调查分析。结果①在认知闭合需要总量表上学习成绩好的大学生比成绩一般及以下的大学生得分显著高（t=2．21，P〈0．05）。②认知闭合需要的决断性维度对大学生的人际关系具有显著的负向预测作用（β=-0．34，P〈0．05）。③认知闭合需要总分、决断性和对结构的需求两分因子对大学生主观幸福感的自我满意、生活满意、社会行为和精力因子具有正向预测作用（β=0．13～0．32，P〈0．01）；认知闭合需要总分对消极情绪和积极情绪分别具有负向和正向预测作用（β=-0．13，β=0．13，P〈0．01）；决断性维度对大学生主观幸福感的消极情绪和人际关系因子具有负向预测作用，对家庭满意有正向预测作用（β=-0．22，β=-0．19，β=0．26，P〈0．01）；对结构的需求对积极情绪有正向预测作用（β=0．13，P〈0．01）。结论认知闭合需要对大学生学业成绩、人际关系和主观幸福感有一定的影响作用。; 闫春平陈静敏; 关键词：认知闭合需要学业成绩人际关系主观幸福感

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新乡医学院省级重点学科开放课题(ZD200973)

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