教育部人文社会科学研究基金(09YJA880078)
- 作品数：10 被引量：74H指数：5
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- 教育学术的尊严被引量：8
- 2010年
- 教育学者的使命在于增进教育真知,丰富教育理解,改善教育实践,促进人类的发展。选择做一名教育学者,既是选择了一种职业,同时也是选择了一种生活方式。如果我们要提升教育学者的地位,树立教育学术的尊严,就必须纯正教育学术的动机和目的。教育学者必须在现实教育问题中进行思考和思想,其思维过程要与现实教育问题的发展进程相统一,履行智识诚实的平实职责。教育学者既是果,也是因。教育学术的尊严在很大程度上取决于教育学者的人格。教育学者自当先受教育。教育学者的心灵的磨砺和修炼是教育学术尊严救赎之必经之路。
- 徐继存
- 关键词：教育学术教育学者尊严人格修炼
- 民国时期教育家的共相被引量：9
- 2013年
- 民国时期的教育家学贯中西,视野广阔;在动荡不安的岁月里,他们矢志教育,锐意改革,开展实验,探索方法,培育人才,报效国家,成就斐然;他们不计名利、德高品洁的士人风骨,更令人景仰。今天,回望他们渐远的身影,重温他们的人生历程,我们能从中获得很多的启迪。
- 徐继存
- 关键词：民国教育家办学
- 教学生活的精神意蕴被引量：23
- 2012年
- 教学本质上是精神的而非物质的，许多教学问题应当采取一种相对独立的精神性的立场加以解决。真正的教学精神生活不是抽象的，而是有着极为现实的内容。教师需要面对真实自我，珍视教学自由，改进教学环境，提升教学境界。崇高的教学理想、健全的教学理性、积极的教学情感和坚强的教学意志永远都是教师提升教学境界的重要内容，也是衡量教师教学境界是否高远的基本标志。
- 徐继存
- 关键词：教学生活境界修炼
- 专业化时代的教育学及其批判被引量：5
- 2013年
- 依附于当下学科体制生活的教育学者采用专业化的方式批量地生产出拥有教育学文凭的人,而只有很少的一些可以成为蹩脚的教育学教授,很难造就出真正的教育家。教育学者应该反思自己惯常的生活方式,做出自己的选择,走出非主体性的自在生活状态。当前,教育学者可以采用一种谨慎的技术化批判,承认现代学科体制下教育学专业化的合理性成分,然后再用这种教育学专业化许诺的目标来审视我们当下遭遇的问题,寻求方案化的渐进的改善和改革。
- 徐继存
- 关键词：教育学
- 教育学知识的限度及其意义被引量：10
- 2011年
- 教育学是一门高度实践性的学科,它并不只是由一些普遍性的概念、命题和判断构成,而是需要大量的"实践理性"和"技艺",需要许多难以言表、难以交流和共享的知识。教育学既是一种可以言说的知识,一套自恰、不矛盾的命题,一套可以演绎成篇的逻辑,也很可能是教育学者种种认识迷误叠加的结果。相对于复杂的教育实践,教育学知识永远是不足的,教育学者个体所拥有的教育学知识是极其有限的,甚至可以说是无知的。因此,教育学者要认识到自己只是"建议者",而不是"决策者"。恪守这一界限,不仅有利于削减试图用理性的教育学知识改造和影响教育的致命的自负,克服唯理性主义的迷误,葆有对教育的一份敬畏和谦卑之心,也有助于教育学者自觉地养成一种民主的生活方式。
- 徐继存
- 关键词：教育学教育学知识教育实践
- 论教学共识被引量：10
- 2013年
- 在当下教学多元、差异表现异常突出的情势下,寻求教学基本理性,达成一定的教学共识就显得尤为重要和迫切。教学共识的形成过程并不是一个单纯的教学观念阐释过程,而是一个教学实践的不断选择和创造过程。对于学校来说,教学共识既是对学校教学改革与发展成果的一种积极肯定,也是学校未来教学改革与发展的一种美好愿景。对于教学主体来说,教学共识的达成本身就是一种挑战,它意味着个人教学观念的反思和改造,甚至是颠覆和重塑,因而也是一种自我的规限和克制。教学共识的贯彻和落实不能仅仅靠某种善良的教学意志和美好的教学愿望,还需要将教学共识凝结为相对稳定、规范的教学制度和行为习惯。
- 徐继存
- 关键词：教学观念教学行动教学制度
- 古代书院名师的为学之道被引量：1
- 2013年
- 中国古代书院名师大儒具有强烈的历史使命感和社会责任意识,他们讲学论道,身体力行,举贤纳士,尊师继学,有教无类,推动了我国古代学术的繁荣昌盛,维系和提升了我国古代乡村社会的道德与文明水准。抚今思昔,以其为鉴,反求诸己,具有积极的现实意义。
- 徐继存
- 关键词：书院名师为学做人
- 教学论的自识与反思(下)被引量：3
- 2011年
- 四、实践教学论
2001年，我在兰州见到了山东师范大学的领导，他们约请我回山东师范大学工作，态度之诚挚，使我难以拒绝，但也很难痛下决心。这时，我在西北师范大学各方面的情况还不错，学校、学院领导和老师对我很看重，也就是说经过多年我已经得到了他们的认可。前途是光明的。
- 徐继存
- 关键词：实践教学论老师
- 教学论的自识与反思(上)被引量：3
- 2011年
- 学习和研究教学论不觉间二十多年过去了．学习和研究的过程也是一个不断反思和认识的过程。回顾自己所走过的路程，感慨颇多，曾经的雄心壮志渐行渐远，越来越趋于平静和淡然，有时甚至连自己也不敢确认，这究竟是一种退缩还是一种进步？不过，我确实对教学论的认识经历了不同的阶段，我在不同阶段的教学论研究也基本上反映和确证了我对教学论认识的不断变化。
- 徐继存
- 关键词：教学论研究
- 教学论的学科立场被引量：5
- 2012年
- 改革开放三十多年来,我国教学论学科取得了一些成绩,但也存在着诸多问题,这些问题与教学论研究的学科立场偏差密切相关。教学论研究学科立场的偏差主要表现在旨在普适性教学知识的寻求、限以自我为中心的教学表达以及止于教学论文本的逻辑运演等方面。教学论研究者需要确立基于现实教学问题解决的学科立场,明确界定教学问题、严格履行研究过程、谨慎对待教学认识、注重教学实践检验和强化研究主体意识。
- 徐继存
- 关键词：教学论学科立场
