全国教育科学“十五”规划教育部重点课题(DAA050046)
- 作品数：3 被引量：3H指数：1
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- 直觉的生命教学蕴涵被引量：1
- 2006年
- 直觉是一种普遍的生命存在,它不仅是走进生命深处的工具和方法,而且是生命本身的重要内容。教学不仅要开发学生的智力,尤其要开发学生的直觉。因为直觉意味着文本理解的多样性;直觉能把握语言无法把握的东西;直觉是获得内在知识的方法;直觉可以把握运动变化;直觉可以使学生的天分得到充分发挥。
- 燕良轼
- 关键词：直觉生命教学柏格森文本
- 教学目的在生命视域中的约定被引量：1
- 2007年
- 教育目的是教学与教学理论中一个重要的问题。传统教学目的存在三方面的误区:一是信仰缺席;二是因将目的逐级分解为外显的和可测量的行为操作而窄化了生命;三是因过分强大的意志而抑制了学生的自由。本文认为,要在教学中实现生命的回归,必须实现这样几个转变:预成性目的转变为生成性目的;外在目的走向内在目的;精确化目的到弹性化目的;多元化目的取代单一性目的;行动之前的目的转向行动之中的目的;结果性目的回归于过程性目的;认知性目的深化为体验性目的。
- 燕良轼
- 关键词：教学目的生命视域
- 论智力与直觉被引量：1
- 2008年
- 智力与直觉是人类生命的两种形式。智力是理性的产物,是一种逻辑智慧,它所追求的是因果律,只能把握外在的、静态的、凝固的、确定的事物,人们能够利用它获得社会功利性知识,这种智慧只能在生命的表面徘徊,而无法走进生命的深处;直觉则是一种生命智慧,是非理性的产物,它是心灵对心灵的直接注视,认识者能够将自己对象化到认识对象中去,从而把握内在的、动态的、流变的、不确定的事物,直觉还能摆脱功利性而获得内在的知识。因此,我们在教育中仅仅强调开发学生的智力是远远不够的,开发智力只能使学生获得一点表层智慧(小智慧),要获得深层智慧或生命智慧(大智慧)就必须依赖直觉。在教育中开发直觉,是当前教育改革的一项不容忽视的内容。
- 燕良轼
- 关键词：智力直觉非理性生命智慧
