浙江省社会科学界联合会研究课题(2013N057)
- 作品数：3 被引量：11H指数：2
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- 相关机构：湖州师范学院杭州师范大学宁波大学更多>>
- 发文基金：浙江省社会科学界联合会研究课题教育部人文社会科学研究基金浙江省教师教育科研项目更多>>
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- 教师课程创生“三状态”的哲学思考被引量：6
- 2014年
- 本文借用"自在"、"自为"和"自在自为"三个哲学术语来说明教师课程创生的三种不同的发展状态。笔者认为,教师课程创生的"自在"状态和"自为"状态分别是课程领域崇尚"技术理性"和张扬"实践理性"的结果,而"自在自为"状态仍是绽放"解放理性"的期盼。教师的课程创生已完成了从"自在"状态到"自为"状态的历史性转变,如今应从现实的"自为"状态走向应然的"自在自为"状态。教师要走向"自在自为"的课程创生,需要教师自身自觉地建构与完善课程创生的内部"能量系统"的同时,也需要学校、国家等建立和健全课程创生的外部"支持系统"。
- 沈建民
- 关键词：自在自为能量系统
- 初中科学课程创生案例初探被引量：5
- 2013年
- 对中小学教师而言,课程创生主要涉及课程目标的创生、课程内容的创生、课程实施的创生和课程评价的创生。而案例是理论的故乡,更是教师专业成长的阶梯。鉴于此,笔者借助初中科学课堂教学中具体的课程创生案例初步探讨了教师如何对课程目标、课程内容、课程实施和课程评价进行创生。教师的课程创生不仅可以更好地促进课程的完善、学生的发展,而且教师自身可以获得更快的专业成长。
- 沈建民谢昱圣
- 关键词：初中科学课程创生
- 试论教师的课程创生与专业发展
- 2014年
- 借助于教师课程创生内涵的厘定,探究了教师课程创生和专业发展两者之间的内在关系,即教师的课程创生将促进教师专业知识、专业能力、专业情意等方面的发展;反过来,教师的专业发展也将为教师的课程创生奠定知识基础,搭建能力平台,并架设素养阶梯。
- 钱菊芬
- 关键词：教师课程创生
