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全国教育科学“十一五”教育部规划课题(DFA090249)

作品数：11 被引量：132H指数：8
相关作者：高峰强王鹏石雷山李文静陈英敏更多>>
相关机构：山东师范大学南通大学枣庄职业学院更多>>
发文基金：全国教育科学“十一五”教育部规划课题更多>>
相关领域：文化科学哲学宗教医药卫生更多>>

文献类型

  • 11篇中文期刊文章

领域

  • 7篇文化科学
  • 6篇哲学宗教
  • 2篇医药卫生

主题

  • 9篇教师
  • 8篇工作倦怠
  • 6篇高校
  • 5篇倦怠
  • 5篇高校教师
  • 4篇满意度
  • 4篇工作满意度
  • 3篇中介
  • 2篇学习倦怠
  • 2篇学业
  • 2篇学业自我
  • 2篇学业自我效能
  • 2篇院校
  • 2篇院校教师
  • 2篇中介效应
  • 2篇中介作用
  • 2篇人格特质
  • 2篇自我
  • 2篇自我效能
  • 2篇组织承诺

机构

  • 11篇山东师范大学
  • 3篇南通大学
  • 3篇枣庄职业学院
  • 1篇潍坊医学院
  • 1篇山东商业职业...

作者

  • 10篇高峰强
  • 6篇王鹏
  • 3篇石雷山
  • 3篇李文静
  • 1篇刘乐功
  • 1篇王悦
  • 1篇陈英敏
  • 1篇刘晓丽
  • 1篇武云鹏
  • 1篇沈永江
  • 1篇李鹰
  • 1篇杨毅
  • 1篇张德岐
  • 1篇祁冬燕
  • 1篇张亭
  • 1篇孙雪冰

传媒

  • 2篇心理发展与教...
  • 2篇中国健康心理...
  • 1篇教育研究
  • 1篇心理科学
  • 1篇中国心理卫生...
  • 1篇潍坊教育学院...
  • 1篇南京航空航天...
  • 1篇山东理工大学...
  • 1篇山东商业职业...

年份

  • 1篇2013
  • 1篇2012
  • 7篇2011
  • 2篇2010
共 11 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
高校教师工作倦怠、人格特质与工作满意度的关系被引量：8
2011年
采用问卷法调查全国15所高校1655名教师,通过结构方程模型考察工作倦怠与人格特质、工作满意度的关系。结果表明:(1)高校教师工作倦怠存在显著的性别和年龄段差异;(2)工作满意度与倦怠总分及各因子之间均呈显著负相关,人格特质中的内外向与倦怠总分及各因子之间均呈显著负相关,而神经质和精神质与倦怠总分及各因子之间均呈显著正相关;(3)工作倦怠在内外向与工作满意度之间具有完全中介效应,工作倦怠在神经质与工作满意度之间起着部分中介作用。
王悦王鹏高峰强
关键词：高校教师人格特质工作倦怠工作满意度
我国高校教师工作倦怠的群体类型研究被引量：17
2013年
采用分层随机取样方法,在全国范围内选取部属、省属和市属院校22所,使用原创的《高校教师工作倦怠量表》等对高校教师施测,得到有效被试1983人。结果表明,我国高校教师根据工作倦怠特点可分为四种群体类型,即外源倦怠型、内生倦怠型、高倦怠型和低倦怠型,各类型之间有显著的异质性;在不同性别、职称、院校类型等人口学变量区分的群体中,高校教师工作倦怠类型的分布有显著性差异;有离职倾向的高校教师被归为高倦怠型、外源倦怠型和内生倦怠型的比例高于没有离职倾向的教师。因此,科学甄别高校教师工作倦怠类型,是采取有针对性干预措施的前提。同时,要综合考虑不同特征高校教师群体的工作倦怠类型差异,开展差别化的心理援助计划;积极推进和完善中国特色的现代大学制度建设,从外源倦怠维度入手减轻高校教师工作倦怠;积极倡导自觉成长意识,从内生倦怠维度入手减轻高校教师工作倦怠。
王鹏高峰强李鹰
关键词：高校教师工作倦怠
影响教师职业倦怠的多层变量之间的关系被引量：16
2010年
采用问卷法调查了39所学校的370名小学教师,运用多层线性模型在个体和组织的不同层面上对影响教师职业倦怠的因素进行了探讨。结果发现:(1)教师集体效能越高,情感衰竭、低个人成就感和人格解体的得分就越低;校长越关心人,教师的人格解体得分就越高;(2)教师集体效能越高或校长越关心工作,则教师效能对情感衰竭的负向作用就越弱;而校长越关心人,则教师效能对情感衰竭的负向作用就越强;(3)教师集体效能对教师职业倦怠的影响不因教师性别和教龄的不同而不同,但校长领导行为对教师职业倦怠的影响却出现了性别和教龄的差异:关心工作导致了女性的个人成就感更低,对改善高教龄教师的低个人成就感更为有利,而关心人对改善低教龄教师的成就感、人格解体的帮助更大。
石雷山高峰强
关键词：教师职业倦怠教师集体效能校长领导行为教师效能教龄
职业院校教师工作倦怠与人格特质的相关研究被引量：3
2011年
本研究旨在考察职业院校教师的人格特征与工作倦怠的关系。采用艾森克人格问卷和高校教师工作倦怠问卷，抽取6所职业院校的421名教师进行测查。结果：（1）职业院校教师的工作倦怠整体水平不严重。男教师在个人成就感降低维度上的得分显著高于女教师，11～20年和30年及以上教龄的教师在组织去人性化维度上的得分显著高于5年及以下教龄的教师，在组织去人性化、情绪枯竭、科研耗尽感，工作倦怠上，已婚教师得分显著高于未婚教师。（2）神经质和外倾性对工作倦怠及其各维度的预测作用均显著，精神质仅对个人成就感降低维度的预测作用显著。结论：职业院校教师的工作倦怠水平较低，人格特质能够较好地预测工作倦怠水平。
张亭杨毅李文静
关键词：职业院校教师人格特质工作倦怠
班级集体效能对初中生学业自我效能与学习倦怠的调节作用被引量：14
2011年
采用学习倦怠、学业自我效能、班级集体效能问卷,选取26个班级的1125名初中生作为被试,运用多层线性模型探讨班级集体效能对学业自我效能与学习倦怠的影响。在控制性别和年级的影响后,结果发现:(1)班级集体效能与学习倦怠具有直接的关联:班级正向联合力越高,则学生的学习成就感越高;班级负向联合力越高,则学生的情绪与生理的消耗越严重;班级优秀成员的效能越高,则其他学生学习的成就感越低,师生关系越疏远、生理消耗越严重;而班级成员的自我效能越高,学生的学习成就感越高、情绪的损耗越小;(2)班级集体效能对学业自我效能与学习倦怠之间的关系具有显著的调节作用:班级的正向和负向联合力越强,则学业自我效能对师生疏离的负向影响就越弱;班级的负向联合力越强,则学业自我效能对情绪耗竭的负向影响就越小;优秀成员效能越高,则学业自我效能对学习低成就感的负向影响就越大;而成员自我效能强,则学业自我效能对师生疏离的负向影响也强。
石雷山高峰强沈永江
关键词：学习倦怠学业自我效能初中生
成就目标定向对学习倦怠的影响:学业自我效能的中介作用被引量：35
2012年
采用问卷法调查了1139名初中生,运用结构方程模型探讨了学业自我效能在成就目标定向与学习倦怠关系中的中介效应。结果发现:(1)学习目标定向和成绩接近定向与学习倦怠具有负向联系,而成绩回避定向与学习倦怠具有正向的关联;(2)学业自我效能在成就目标定向与学习倦怠的关系中起着一定的中介作用;在学习目标定向与学习倦怠、成绩接近定向与学习倦怠的关系中,学业自我效能起完全中介作用;而在成绩回避定向与学习倦怠的关系中,学业自我效能起部分中介作用。
石雷山高峰强王鹏陈英敏
关键词：成就目标定向学习倦怠学业自我效能中介效应
高校教师工作满意度和焦虑工作倦怠的关系被引量：11
2011年
目的探讨高校教师工作满意度、焦虑和工作倦怠三者之间的关系。方法使用高校教师工作倦怠问卷、工作满意度问卷、SA S测查了1655名高校教师。结果①工作倦怠在年龄(F=4.004,P<0.01)、学历(F=4.841,P<0.01)、职称(F=5.106,P<0.01)和任课科目(F=3.509,P<0.05)上有显著差异,工作满意度在学历(F=13.461,P<0.001)水平上有显著差异;焦虑在性别(t=6.185,P<0.001)和婚姻状况(F=12.168,P<0.001)有显著差异;②工作满意度能够显著预测工作倦怠(β=-0.637,P<0.001)、焦虑(β=-0.273,P<0.001),工作倦怠可以显著预测焦虑(β=0.425,P<0.001);③工作倦怠在工作满意度和焦虑之间起完全中介作用。结论工作满意度和工作倦怠都与焦虑存在相关,工作满意度通过工作倦怠影响焦虑。
张德岐王鹏高峰强
关键词：高校教师工作满意度焦虑工作倦怠中介作用
高校教师工作倦怠状况及相关因素研究被引量：13
2011年
目的探讨高校教师工作压力、焦虑、工作满意度和工作倦怠4个变量在人口学因素的差异;验证4个变量之间的假设模型。方法以1331名高校教师为被试,发放问卷测量,用SPSS 11.5分析数据、AM OS 7.0验证假设模型。结果①不同受教育程度高校教师工作压力存在显著差异(F=2.864,P<0.05);②不同性别(t=2.066,P<0.05)、年龄(F=6.417,P<0.001)、职称(F=5.289,P<0.01)和任课科目(F=4.339,P<0.05)的高校教师工作倦怠存在显著差异;③不同受教育程度(F=4.058,P<0.01)和任课科目(F=6.846,p<0.01)的高校教师工作满意度存在显著差异;④不同性别(t=6.212,P<0.01)、婚姻状况(F=4.557,P<0.01)和职称(F=0.422,P<0.01)的高校教师焦虑水平存在显著差异;⑤工作倦怠在工作压力与焦虑之间部分中介效应显著;⑥工作倦怠在工作压力与工作满意度之间完全中介效应显著。结论 4个变量在人口学因素上存在差异,假设模型得到部分验证。
刘乐功王鹏高峰强
关键词：高校教师工作压力工作倦怠工作满意度焦虑
高校教师组织承诺、工作满意度与工作倦怠的关系被引量：10
2011年
该研究以全国15所普通高校的1656位高校教师为研究对象,采用问卷调查法收集数据,通过结构方程模型探讨了高校教师的组织承诺、工作倦怠和工作满意度之间的关系,研究结果显示:第一,组织承诺与工作满意度存在显著正相关,工作倦怠总分及其各因子与工作满意度均存在显著负相关;第二,组织承诺能够显著正向预测工作满意度,工作倦怠总分及其中的组织去人性化、个人成就感降低、情绪枯竭三个因子对工作满意度的负向预测作用显著;第三,工作倦怠在组织承诺与工作满意度之间起到部分中介作用。
高峰强祁冬燕刘晓丽
关键词：高校教师工作满意度组织承诺工作倦怠
职业高校教师组织承诺在人格特征和工作倦怠间的中介效应被引量：14
2011年
目的:探讨职业高校教师组织承诺在人格特征和工作倦怠间的中介效应。方法:采用简单分层加方便取样法,选取6所职业高校的500名教师,有效问卷421份采用艾森克人格问卷(EPQ)、高校教师工作倦怠问卷(Scale for Job Burnout on Teacher in Universities and Colleges)和组织承诺问卷(OCQ)进行调查。结果:外倾性负向预测工作倦怠(β=-0.28,P<0.001),神经质和精神质正向预测工作倦怠(β=0.54,0.35;P<0.001或0.01)。组织承诺在外倾性和工作倦怠间、神经质和工作倦怠间有不完全中介效应;组织承诺在精神质和工作倦怠间有完全中介效应。结论:本研究提示组织承诺在人格特质(尤其是精神质维度)与工作倦怠之间具有中介作用。
武云鹏李文静王鹏高峰强
关键词：人格特征组织承诺工作倦怠中介效应
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