国家社会科学基金(BEA110034)
- 作品数：12 被引量：32H指数：4
- 相关作者：鞠玉翠吴怡然丁金花屠翔天赵晓莹更多>>
- 相关机构：华东师范大学西南财经大学更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金上海市浦江人才计划项目更多>>
- 相关领域：文化科学政治法律更多>>
- 学校民主氛围营造——在平等理智参与中学习联合生活
- 2016年
- 学校民主氛围营造意味着让师生能够在平等理智地参与中交流经验、学习联合生活,然而在现实中,师生却缺乏参与机会,且参与中缺乏平等、理性欠缺的问题仍然十分突出。民主氛围的建设需要从学校制度、教学、活动等点点滴滴做起。当前,在教育实践中,已经出现许多为民主而教的努力。但需要注意的是,在一个倡导民主的社会中,许多冠以民主名义的做法其实未必符合民主的精神。因此,不断反思学校的制度和自己的言行是否促进了平等理智地参与,是否存在压制或歧视他人的倾向,是每位成员的责任。
- 鞠玉翠吴怡然
- 关键词：民主氛围
- 教育改革合理性探寻——罗尔斯反思平衡法的启示被引量：8
- 2011年
- 教育改革涉及庞杂的因素、多种主体和复杂的利益关系,罗尔斯反思平衡法所蕴含的融贯、和谐、平等思想对促使教育改革正当、扎实、有效地推进有启示意义。教育改革要尊重现实条件,追寻道德目标,保障各主体的发言权和参与权,寻求尽可能广泛的反思平衡。同时,要坚持审慎的合理性标准,承认理性和反思平衡的限度,呼吁关系思维方式,追寻公共理性,展开对话与学习。
- 鞠玉翠
- 关键词：教育改革公共理性关系思维
- 教育场景中友爱关系的重建被引量：1
- 2012年
- 友爱既是一种个人德性,也是一种关系状态,还是一种公共精神,是教育场景中非常强调的一种价值。但当前友爱关系存在非公共化、被动化、功利化、形式化等问题,亟待重建。友爱的公共性要求教育者主动用平等、非压制的方式对待学生,引导学生认识人的共同本质和平等性,并平等地尊重他人;倡导主动地爱与回报,追求德性之交是解决友爱被动化、功利化的良方;做好自爱者而非自私者,能够推己及人又不强加于与我们不同的人,让友爱由心而生从而避免形式化。
- 鞠玉翠
- 关键词：友爱公共性自爱观点采择
- 用“诚信”的方式培养诚信被引量：5
- 2012年
- 诚信教育不是在一般的教育内容之外增加冠之以"诚信"的内容就够了,也不是常规教育之外另外开展的教育。其关键在于深刻认识诚信的内涵与意义,检视不诚信现象及原因,用诚信的理念改造现有教育,让教育回归本然。当学校教育紧扣住育人的本然,教师能实实在在做好一点一滴的育人工作,用工作实绩而不是机会主义、形式主义的方式获取上级认可,整个学校系统的环境、制度、人际交往以及行为方式就会以一种诚信的方式运作着,这一切等于给学生树立了最有力的诚信榜样,此氛围中也有助于师生诚信品格的形成。
- 鞠玉翠
- 关键词：诚信诚信教育自律
- 教育场景中尊重意涵的审思被引量：4
- 2012年
- 尊重是一种具有强烈实践意义的价值,对教育场景中的人的生活质量具有重大影响。当前教育场景中尊重缺失与偏误的现状非常严峻,可概括为评价性尊重标准偏差,评价性尊重遮蔽承认性尊重;承认性尊重虚化、误读、浅表化等,这带来恶劣的后果。要让尊重之树在实践中开花结果需要我们:加固制度之根,强壮交往之茎,而所结出的"尊重之果"将是权责平衡之人。
- 鞠玉翠
- 关键词：交往
- 学生合作的道德意蕴和现实困境
- 2012年
- 教育领域对合作的呼唤,不仅是对教育实践中学生之间种种异化问题的解决方案,更是对哲学研究中从主体走向主体间性思想范式转换的呼应。对学生合作的理解不能只停留在一种学习或活动组织形式上,还需要从主体间性理论角度认识学生合作的精神实质和道德意蕴:作为一种道德的合作意在促进学生成为自为的人,使之意识到他人的共在,通过真诚、开放的对话,建立纯粹的交往关系,走向本真。这些理解和认识能够帮助我们审视现实中学生合作真实存在的问题与困境,为进一步促进学生合作提供启示。
- 赵晓莹鞠玉翠
- 关键词：共在交往
- 教师之适度宽容试探
- 2013年
- 宽容是个体的一项重要品质,在学校道德氛围建设中发挥着不可替代的重要作用。而教育场景中教师对宽容的忽视和不解,在潜移默化中对学生的健康发展构成了损害。文章首先厘定了宽容的四个基本要素,即:差异存在,产生否定反应,对干涉意愿的克制以及进一步有所作为。在此基础上将教师的"宽容"问题分为"不宽容""伪宽容"和"过度宽容",最后指导教师走向适度的宽容,其内容包括:宽容差异、宽容过错、宽容冒犯。
- 丁金花鞠玉翠
- 关键词：宽容过错冒犯
- 学校情境中利他主义的基础与重塑
- 2013年
- 利他精神作为伦理学中受到推崇的道德之一在现今的学校教育中愈发失去立足之地。为此,应重审利他的概念,从人际交往和学校教育两个方面找到其立足的基础。进而学校情境中的利他行为应区分为递进的四个层次:无妨碍的利他行为、互惠的利他行为、利群的利他行为和无私的利他行为,以使学校教育能循序完善利他行为的重塑。
- 屠翔天鞠玉翠
- 关键词：利他主义利己互惠利群
- 诚信品格培养的氛围支撑被引量：1
- 2012年
- 现实中的诚信教育往往停留在对诚信内容的灌输和倡导上,却缺乏诚信氛围的支撑,这成为学生诚信品格培养实效性不高的一个重要原因。我们需要完善诚信制度,让诚信美德拥有安全的"居所";需要增进师生互动交往与辨析,营造富有感染力的诚信之"家";需要通过培养自律意识与践行诚信的能力,让师生成为诚信之人。
- 鞠玉翠
- 关键词：诚信品格诚信氛围交往自律
- 试论公民正义感的培育被引量：12
- 2013年
- 正义感是理解、应用和践行正义理念,判断事物正义与否,并为这些判断提供理由的能力和愿望以及相伴的情感体验。正义在何为公民合理利益、何样行为是正当行为等基本问题上给出了限制和判断标准,其核心是公民权利义务分配的原则。正义感的发展是从他律到自律的过程。正义感培育的主要目标是明晰权利义务分配原则,理解正义理念,奠定认知基础;转化原始体验,提升正义情感;克服不义偏好,践行正义理念。正义感培育的主要路径有权威榜样示范,群体生活互惠,学校引领熏陶,个人领悟践行等。
- 鞠玉翠
- 关键词：尊严互惠
