教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目(06JJD880015)
- 作品数：4 被引量：24H指数：3
- 相关作者：彭庆红杨增岽张再兴陈旭更多>>
- 相关机构：清华大学北京科技大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学政治法律更多>>
- 论高校学生思想政治工作队伍的组织价值与性质被引量：10
- 2011年
- 高校学生思想政治工作队伍组织价值与性质的界定不仅直接影响内部成员的价值认同,而且影响组织的社会评价。澄清这一组织的价值与性质是加强和改进大学生思想政治教育工作中的一项重要的理论课题。高校学生思想政治工作队伍要以促进大学生成为社会主义现代化建设所需要的全面发展的人才作为其组织的最高价值与使命,它是在高校内主要通过隐性教育方式来专门从事德育工作的兼有政治性与教育性的组织,旨在促进大学生的身心健康以及思想道德、政治素质的提高。
- 彭庆红
- 关键词：高校思想政治工作队伍
- 关于思想政治教育要素问题的思考——“四要素说”与“六要素说”的对比分析被引量：9
- 2008年
- 当前学界关于思想政治教育要素构成问题有不同看法,但主要观点的差异实质上是源于对思想政治教育理解的角度和基点的不同。"四要素说"与"六要素说"逻辑出发点的差异体现为宏观性(整体)与微观性(具体)的不同,即逻辑起点定位为"国家主体"还是"教育者"的差异,两者分别侧重实体与过程两个不同的分析维度。从适应学科发展需要与呼应现实实践变化以及显示思想政治教育系统本身特性的层面上看,思想政治教育主体、思想政治教育客体、思想政治教育介体、思想政治教育环体这"四要素说"更具有合理性和科学性。
- 杨增岽张再兴
- 关键词：思想政治教育主客体关系
- 关于思想政治教育要素问题的思考——“四要素说”与“六要素说”的对比分析
- 2009年
- 当前学界关于思想政治教育要素构成问题有不同看法，但主要观点的差异实质上是源于对思想政治教育理解的角度和基点的不同。“四要素说”与“六要素说”逻辑出发点的差异体现为宏观性（整体）与微观性（具体）的不同，即逻辑起点定位为“国家主体”还是“教育者”的差异，两者分别侧重实体与过程两个不同的分析维度。从适应学科发展需要与呼应现实实践变化以及显示思想政治教育系统本身特性的层面上看，思想政治教育主体、思想政治教育客体、思想政治教育介体、思想政治教育环体这“四要素说”更具有合理性和科学性。
- 杨增岽张再兴
- 关键词：思想政治教育主客体关系
- 高校辅导员队伍的职能论析被引量：5
- 2009年
- 高校辅导员队伍的职能是指高校辅导员依托自身岗位,通过有效途径承担的相应责任和所发挥的作用。辅导员队伍具有教育引导、事务管理、发展辅导三种基本职能。辅导员只有认真把握这三种职能及其相互关系,才能在实际工作中全面、准确、科学地履行工作职责,充分发挥大学生日常思想政治教育和管理工作组织者、实施者和指导者的作用,提高工作的科学化水平。
- 陈旭彭庆红
- 关键词：高校辅导员队伍事务管理
