国家社会科学基金(BAA060012)
- 作品数：30 被引量：166H指数：7
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- 反思课程改革中人的主体性解放
- 2009年
- 人的解放学说是马克思社会发展理论的重要部分,也是马克思主义社会发展理论的核心内涵。解放理性所关注的是作为主体性的人的解放,呼唤的是作为主体性的人的觉醒。课程改革力求打破禁锢人的发展的羁绊,寻觅并构建具有鲜活色彩的人。
- 金璇朱成科
- 关键词：主体性历史课程
- 教育场视野中的教育技术原理被引量：3
- 2011年
- 教育技术构建的信息化环境,具有教育场的特性。运用教育场耦合原理,研究教育与技术的关系,能体现出多层次、多方面相互作用以及动态生成的特征。在一定条件下,教育技术提供的信息能量与师生认知心理、利益需求之间,以耦合为基础形成纵横共振的效应,同时教育技术的实践生成过程呈现出明显的周期性。耦合、共振、周期性体现出教育场视野中的教育技术原理之特性。
- 曾茂林
- 关键词：教育技术周期
- 论教育者的反思实践被引量：1
- 2008年
- 笔者针对教育理论与教育实践相脱离的问题,通过论述反思实践的理论基础、开展阶段,指出教育者的反思实践是把教育理论与教育实践整合起来的专业发展策略。
- 邓皖宁朱成科
- 关键词：教育者教育理论教育实践
- 基于基础教育改革的课程哲学反思——关于“新课程改革”三个理论问题的探讨被引量：27
- 2007年
- 中国“新课程改革”迫切需要课程哲学的支撑,需要我们以哲学独特的反思性与批判性对教育改革的指导思想、理论预设、政策制定以及思维方式等方面进行前提性追问。由此,课程哲学才能与科学性的课程理论和规范性的课程实施一道,积极稳妥地推进基础教育课程改革健康地发展。
- 朱成科
- 关键词：课程哲学基础教育
- 教育基本理论研究的第三条道路——建构中层理论被引量：12
- 2009年
- 传统的教育基本理论研究有两条道路:一条是从上至下看的路,另一条是从下向上看的路。第一条道路在与教育实践的相互作用中发生了合理性困境,第二条道路在与教育实践的相互作用中发生了合法性困境。合理性危机需要一种合理化策略,合法性危机需要一种合法化策略。而建构中层理论既是合理化策略的一个组成部分,也是合法化策略的一个组成部分。在合理化和合法化的过程中,建构中层理论可能会成为教育基本理论研究的第三条道路。
- 柳海民王晋
- 关键词：教育基本理论第三条道路
- 论改变现实教育学的创生点
- 2009年
- 旨在改变教育现实的教育学研究植根于实践的最好办法,就是解决教育实践中的重大问题,并从教育重大问题求解中提炼出解决时代教育问题的教育理论,以形成改变现实教育学的创生点。再通过进一步抽象概括,将其上升为教育学学科建设中的问题,进而针对学科建设问题,建构改变现实的教育学。就改变中国教育现实的教育学研究而言,则应从当下中国教育的现实处境出发,深切体会实践者对当前素质教育问题痛彻心扉的感受,将他们的思想和真实情感与研究者的理性思考结合起来,形成透彻理解当下素质教育实践的新理论,然后应用这样的理论解决当前素质教育实践问题,借助实践检验中创生的理论基点建构改变中国现实的教育学。
- 曾茂林
- 关键词：教育学学科问题
- 教育理论与实践结合的条件及机制被引量：10
- 2009年
- 以往探索教育理论与实践的结合,多是从理论研究者与实践者的差异角度展开的,这样的研究思路有助于克服教育理论工作者与教育实践者之间的矛盾,但难以为教育理论与实践的具体结合提供富有针对性的启示。因此,从教育理论的可实践性入手,探究教育理论与实践结合的中介,结合的层次对应性,弄清其结合的内外机制,就成了教育理论与实践结合研究取得突破的关键。
- 曾茂林柳海民
- 关键词：教育理论教育实践
- 困境与突破:论中国教育学的范式被引量：47
- 2007年
- 中国教育学的范式是指新中国成立以来中国教育学者在思考、研究、构建教育学问题时所遵循、秉持的基本思想方法,这种思想方法导引了他们研究教育学的路向、构建教育学的方式以及解决教育学问题的思维框架,进而形成中国教育学的类同研究传统,并规定着教育学的发展方向。建国以来我们经历了来自苏联和西方国家的范式熏陶,并一直受到“西方范式”和“苏联范式”的禁锢和困扰,长期没有形成属于自我独立的教育学范式。中国教育学发展过程中存在的范式危机,已经严重阻碍了中国教育学的健康发展。中国教育学范式的创建需从创建主体——教育学者和创建客体——“范式系统”入手。教育学范式的创建与构建将有助于中国教育学学派的创生和中国教育学的生成。
- 柳海民林丹
- 关键词：理论范式学科范式研究范式中国教育学
- 分化与整合:论中国教育学的学科范式被引量：7
- 2007年
- 中国教育学在百年发展历程中拥有过夺目的辉煌,也承担了太多的负担,这些负担或源于意识形态的强暴式宰制,或源于自己不能“独善其身”的尴尬。在教育学科群急剧裂变和教育改革迫切要求的双重挑战面前,作为一种理性的选择,中国教育学学科必须做出相应的范式转换,走分化与整合之路,并在“地坛教育学”、“讲坛教育学”与“论坛教育学”三者良性互动中实现路径重建。
- 朱成科
- 关键词：范式学科范式范式转换中国教育学
- 批判与超越:论中国教育学的理论范式被引量：7
- 2007年
- 20世纪80年代,中国教育学的理论范式是自然实在论的,20世纪90年代以来中国教育学的理论范式是人文价值论的。这两种理论范式都倾向于外在旁观者的视角,试图提供的是关于教育世界的永恒看法,而我们真正要解决的问题是如何处理和协调人与教育世界的关系,即我们怎样行动。因此,中国的教育学必须克服旁观者理论视角所形成的理论范式,形成中国教育学的理论范式,提供协调、处理“中国人”与“中国教育”的关系的理论主张。
- 王澍
- 关键词：中国教育学理论范式
