教育部规划基金项目(FIB060388)
- 作品数：5 被引量：40H指数：4
- 相关作者：李波秦桂芳更多>>
- 相关机构：临沂师范学院《学报》编辑部国家教育行政学院更多>>
- 发文基金：教育部规划基金项目更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理更多>>
- 关于健全我国高等教育评估体系的思考
- 2009年
- 目前,我国高等教育质量评估存在的突出问题就是评估主体单一、评估对象错位,导致政府、高校、社会三者之间角色定位混乱、权责不分、关系失衡,导致高校被动应付。对此,必须以高等教育的多元质量观为指导,建立健全适合我国国情的高等教育评估体系,实现评估主体的多元化。
- 秦桂芳
- 关键词：高等教育质量评估
- 大学课程资源优化配置探索被引量：5
- 2009年
- 课程建设水平是衡量一所大学教学质量的重要指标。大学课程建设水平体现在组成课程的各个要素的建设程度以及不同要素之间的配置水平上,大学也由此形成了以课程核心要素建设为载体的资源配置机制。分析研究大学教育质量与课程资源优化配置的关系,探讨以完成培养目标的最低成本投入去获取最佳办学效益的策略,是保障大学教育基本质量的关键。
- 李波
- 关键词：大学教学质量课程体系
- 我国高等教育质量评估存在的问题、对策与思考被引量：4
- 2009年
- 目前,我国高等教育质量评估面临的一个突出问题就是评估主体单一和评估对象错位,直接导致政府、高校、社会三者之间角色定位混乱、权责不分、关系失衡,高校被动应付,缺乏接受评估的动力。要解决这一问题,就必须以高等教育的多元质量观为指导,建立适合我国国情的高等教育评估体系,实现评估主体的多元化。
- 秦桂芳
- 关键词：高等教育质量评估
- 高校课程质量评价体系构建探析被引量：23
- 2009年
- 建立科学合理的课程质量评价体系是提高课程质量的长效机制。国外高校在课程质量评价过程中，强调课程评价的多维度、个性化和多样性，构建严密的课程质量评价体系，注重对课程资源的评价，重视课程质量评价中的元评价。因此，借鉴外国经验，构建我国多元化的高校课程质量评价体系是高校课程质量评价的发展趋势。多样化的高校课程质量评价体系主要体现为评价主体多元化、评价对象多元化、评价标准多元化、评价模式多元化。
- 李波
- 关键词：高校课程质量
- 美国通识教育课程改革的经验与启示被引量：8
- 2008年
- 美国大学是开展通识教育较早且发展水平较高的国家,其通识教育课程改革的经验是改变通识教育课程设置的理念,提高通识课程设置的比例,构建完整的通识教育课程体系,加强对通识教育课程的管理,重视对通识教育课程资源评价。借鉴美国大学开展通识教育的经验,中国大学通识教育课程改革要重视通识教育课程的重要性,明确通识教育课程培养目标和要求,完善通识教育课程结构,提高通识教育课程的教学质量,改革通识教育课程评价模式。
- 李波
- 关键词：通识教育课程
