博士科研启动基金(BSJJ2011)
- 作品数：3 被引量：45H指数：2
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- 论教育工程师的基本任务——基于教育理论与实践联结的视角
- 2015年
- 教育理论与教育实践长期脱离的现实呼唤教育工程师的涌现。教育工程师是联系教育理论与教育实践的中介中体。一方面,作为教育理论走向教育实践的中介,对教育理论进行深度解读,揭示蕴含其中的教育观并对教育观进行阐释,再在教育观指导下设计出教育操作思路,为教师提供操作性建议,经由这样的路径对教育理论进行应用性开发,帮助教育理论走向教育实践;另一方面,作为教育实践走向教育理论的中介,对教育经验进行凝练和概括,为教育理论工作者提供事实资源和理论原型,使教育经验上升为教育理论。教育工程师通过完成以上两方面的任务,可以实现教育理论与教育实践的联结。
- 郭红霞
- 关键词：教育理论教育实践
- 论教师的作业哲学被引量：3
- 2012年
- 作业哲学是教师个人在学生作业问题上所秉承的内隐的理念、信念、立场与外显的自然态度、惯常做法复合而成的知行综合体。我国教师信奉的四大作业哲学是:作业占领哲学、作业主打哲学、作业数量哲学和作业自慰哲学。这些哲学滋长了高耗低效的教学观念,干扰了教学改革的主线,窄化了教学创新的空间,致使任何教学改革无果而终,最终阻抑着我国教学改革前行的步伐。
- 郭红霞
- 关键词：教学改革
- 信息素养促进教师专业能力发展的内在机制及其养成被引量：42
- 2012年
- 教师的专业能力发展是教师专业发展的核心。处于信息时代背景下的教师,须具有相应的信息素养,方能通过各种信息渠道获得持续的专业能力发展。本文阐释了信息素养促进教师专业能力发展的内在机制,认为信息素养的每一种成分在教师专业能力的发展中都扮演着重要角色:信息意识是教师专业能力发展的观念性前提,信息知识是教师专业能力发展的基础,信息能力是教师专业能力发展的基本保障,信息道德是教师专业能力发展的航向标。并在此基础上提出教师良好信息素养的养成,需要在职前教育阶段制定培养目标以明确培养信息素养的方向,建构完整的课程体系以确保信息素养的真正落实,在职后教育阶段完善职后培训以保证信息素养的持续提高,创设学习氛围以维持信息素养的自觉提升,建立科学合理的评价指标体系以促进信息素养的良性发展。
- 郭红霞
- 关键词：教师专业发展信息素养专业能力发展
