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教育部人文社会科学研究基金(13YJCZH115)

作品数:3 被引量:2H指数:1
相关作者:何亮刘粤钳更多>>
相关机构:重庆师范大学云南民族大学更多>>
发文基金:教育部人文社会科学研究基金中国博士后科学基金广东省哲学社会科学“十二五”规划项目更多>>
相关领域:文学文化科学更多>>

文献类型

  • 3篇中文期刊文章

领域

  • 2篇文学
  • 1篇文化科学

主题

  • 1篇新教
  • 1篇新教育
  • 1篇议论
  • 1篇知识论
  • 1篇说文
  • 1篇唐小说
  • 1篇文备
  • 1篇文体
  • 1篇文体生成
  • 1篇小说
  • 1篇论教育
  • 1篇论说
  • 1篇论说文
  • 1篇教育
  • 1篇劳动二重性
  • 1篇技艺教育
  • 1篇二重性
  • 1篇创新教育

机构

  • 2篇重庆师范大学
  • 1篇云南民族大学

作者

  • 2篇何亮
  • 1篇刘粤钳

传媒

  • 1篇兰州学刊
  • 1篇广西社会科学
  • 1篇武汉理工大学...

年份

  • 1篇2016
  • 2篇2013
3 条 记 录,以下是 1-3
排序方式:
“文备众体”与唐小说的文体生成被引量:1
2013年
唐小说吸收某一文体、某一文体元素进行小说叙事,破"体"为文;唐小说还从前代作品中吸取"营养"进行创作。融入唐小说叙事中的某一种文体,与融入唐小说叙事中的其他文体元素及"营养"一样,以吸收和组合两种文本自合方式,成为小说文体结构的有机组成部分,由此而形成其"文备众体"的艺术特征:"吸收"就"形式"层面而言,指唐小说在"形式"上吸收前代不同的文体或不同文体元素及其表现手法加以会通;"组合"就"内容"层面而言,指唐小说在"内容"上从前代作品中吸取相似或相近的"文本"加以融合。
何亮
关键词:唐小说文体生成
汉唐小说中论说文的形式与“议论”的主体
2013年
汉唐小说在议事论理的过程中,用论说文中"论(辩)、评、说(解、释)"三种文体形式推理、论证。同时,汉魏六朝、唐代小说作者喜借叙述者、故事人物介入故事,干预故事的叙述。叙述者、故事中人物都充当了小说叙述的主体。不同之处在于,汉魏六朝小说中叙述的主体几乎没有作者,而部分唐代小说中的作者充当了叙述者。叙事主体的变化,使汉唐小说议论的主体也发生了与之相应的改变,并且,论说文的融入,使汉唐代小说具有融叙事、抒情、说理于一炉的特色。
何亮
关键词:论说文议论
论教育的二重性被引量:1
2016年
运用马克思的观点,从马克思关于劳动二重性的经典论述出发,结合对哲学史上相关论点的梳理,将教育也视为具体劳动与抽象劳动、使用价值与价值、知识与美的统一体,教育具有二重性,其具体表现是技艺教育和创新教育。教育是一种哲学意义上的劳动,是人的劳动实践把自身的哲学意义赋予于教育,我们切不可颠倒其中的因果联系,否则就会陷入唯心主义,而要避免这危险,就要把唯物史观和辩证法贯彻到底,一分为二地看待教育,认清其二重性。
刘粤钳姚红玉
关键词:劳动二重性技艺教育创新教育知识论
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