全国教育科学“十一五”教育部规划课题(DAA080080)
- 作品数：9 被引量：145H指数：7
- 相关作者：喻平陆珺谢明初徐斌艳宁宁更多>>
- 相关机构：南京师范大学广东教育学院华东师范大学更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十一五”教育部规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学理学哲学宗教更多>>
- 子图问题学习对几何解题迁移的影响被引量：1
- 2009年
- 将一个图形(称为母图)的若干条线段删除后得到的图形叫做母图的子图。运用实验方法探讨了子图结构学习和子图变式学习对解决问题的迁移效果。结果表明:子图结构学习仅对解决"图形结构相同、逻辑结构相同"问题有明显迁移作用;子图变式学习对解决"图形结构相同、逻辑结构相同"没有明显迁移作用,对"图形结构相似、逻辑结构相同"、"图形结构相同、逻辑结构相似"以及"图形结构相似、逻辑结构相似"四类问题均有明显迁移作用。
- 喻平李明振
- 关键词：子图迁移逻辑结构
- 多重变异性数学样例对迁移影响的初步研究被引量：17
- 2010年
- 多重数学样例的变异性对学习者学习迁移的影响是：样例的变异性对学习者学习迁移的影响与迁移程度有关.对近迁移而言,样例的变异水平对其影响不大,但对于中等迁移和远迁移而言,样例的变异水平有显著影响.
- 宁宁喻平
- 关键词：迁移
- 数学教学的三种水平及其理论分析
- 2012年
- 在数学教学实践中，从教学指导思想定位、教学目标设定、教学内容呈现、教学模式选择、教学策略运用、教学组织形式构架、教学评价实施等方面考量，不同水平的教师作出的教学设计和教学实施都存在明显的差异，这些差异会直接导致教学效果和教学效率的不同．本文以教学实践中存在的这种事实为前提，提出一种数学教学的分层构想，并对不同教学层次的依据作出分析．
- 喻平
- 关键词：数学教学教学组织形式教学实践教学指导教学模式
- 中国数学教育的当代研究被引量：18
- 2011年
- 20世纪70年代以来,我国数学教育研究队伍不断壮大,学术组织稳步发展,学术期刊质量不断提升,初步形成数学教育研究的良好环境.研究的主要成果：建立了数学教育哲学基本理论,开展一系列有成效的数学教学实验,在数学学习心理方面作了有益探索,民族数学教育跨文化研究初见成效,数学方法论研究不断深入,＂教育数学＂思想独树一帜.反思我国数学教育的当代研究,我们应当在数学教育学科定位、研究队伍的知识结构完善、研究课题、方向的选择等方面作不懈努力.
- 喻平徐斌艳
- 关键词：中国数学教育
- 对我国数学认知结构研究的反思被引量：11
- 2010年
- 我国数学认知结构二十余年的研究经历了基于认知发展理论的实验研究、理论探索与发展、理论深化与实证研究兴起3个阶段,取得了明显的成绩.但是,研究中还存在着研究起点偏失、理论深度不够、基础问题研究发展缓慢、某些问题无人问津、研究力度分布不均、研究方法有所失当等问题.今后的研究应着力于理论体系的建构与完善、研究内容深度的挖掘与广度的拓展和研究方法的更新与融合这3个方面.
- 陆珺喻平
- 关键词：数学认知结构
- 数学教学的三种水平及其理论分析被引量：32
- 2012年
- 数学教学分为基本型教学、智慧型教学、创新型教学三个层次，三个层次分别依托数学教师的基本知识结构、学科教学能力（PCA）、创新能力。三个层次的教学即三种水平的教学，表现出自身相对独立的个性和特点，在教学理念、教学操作等方面存在差异。从基本型教学走向智慧型教学再走向创新型教学，是数学教学的应然追求。
- 喻平
- 关键词：知识结构
- 个体CPFS结构与概念构图能力的相关性研究被引量：8
- 2011年
- CPFS结构是数学学习特有的认知结构．概念构图是测查个体认知结构的一种直接、有效的方法．个体的CPFS结构与其概念构图能力之间存在较为密切的联系．具备优良CPFS结构的学生，同时具备较强的概念构图能力，而具备较强概念构图能力的学生，可能具备优良的CPFS结构．CPFS结构与概念构图能力的不同水平中，一方的低水平与中、高两水平的区别对另一方水平影响显著，但中、高两水平的区别对另一方水平无明显的影响．
- 陆珺
- 关键词：CPFS结构概念图
- 不同学业水平学生数学问题图式的差异性研究被引量：16
- 2011年
- 不同学业水平学生的图式水平和知识基础是不同的．优秀生通常比普通生有更高的图式水平和知识基础，更善于表征问题中复杂的集合关系，普通生稍差一些，学习不良学生最差；普通生在表征以“关系”形式被包含至下级关系的二级以上关系时有困难，且不能有效提取具备的知识基础；差生的知识储备不足，仅能表征以“元素”（数值）形式直接代入下级关系的情形．
- 张夏雨喻平
- 关键词：学业水平知识基础
- 情境认知理论对数学教育的意义被引量：44
- 2009年
- 情境认知理论代表了学习观的一个转向,其对数学教育具有丰富的涵义。情境认知理论应用于数学课程改革出现了认识上的误区,一些观点受到了认知心理学的挑战。对情境认知理论的辨析引起我们对数学课程改革做出新的认识,新课改中的许多教育理念与教学方式都基于情境认知理论,作为一种思想,其在批判数学教育现实,启迪数学教育未来方面有积极的作用。
- 谢明初
- 关键词：数学教育学习观情境认知理论
