国家社会科学基金(09BYY065)
- 作品数：6 被引量：107H指数：5
- 相关作者：徐晓燕王维民孙念红潘小燕蒋婧更多>>
- 相关机构：西南交通大学更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金教育部人文社会科学研究基金四川省教育厅人文社会科学重点研究基地项目更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- 英语专业学生英语语法能力的变化和发展被引量：38
- 2009年
- 本文考察英语专业一至四年级学生领会语法知识能力、控制性复用语法知识能力和自由运用语法知识能力的变化和发展。结果表明,这三种语法知识能力在大一至大二阶段明显上升,控制性复用语法知识能力在大二至大三阶段继续攀升。领会语法知识能力和自由运用语法知识能力的高原期始于大二,并一直持续至大四年级。控制性复用语法知识能力的高原期出现在大三至大四阶段。在三种语法能力中,领会语法知识能力的水平和发展曲线始终是最高的。相关研究和回归分析发现,只有对于各年级语法水平高分组来说,领会语法知识能力和控制性复用语法知识能力之间才具有相关性和影响力。
- 徐晓燕徐露明
- 关键词：英语专业学生语法能力知识能力高原期领会
- 英语专业学生限时作文与平时作文句法复杂性之比较被引量：23
- 2011年
- 本研究比较了英语专业二年级学生在有无时间限制下的议论文写作多项句法复杂性指标。研究表明:时间的压力造成受试在限时作文中减少子句层级上修饰成分的使用、减少并列句的使用频率、更多依赖已经充分习得的从属子句;此外,受试的元认知知识及所处的句法复杂性发展阶段也可能影响其选择作文句法复杂性的实现手段。
- 曾祥敏
- 关键词：英语专业学生句法复杂性限时作文
- 子句成分与名词词组成分——评测二语学习者英语句法复杂性的两个新视角被引量：3
- 2014年
- 根据Biber等的子句成分和名词词组成分理论，充当子句成分的状语、补语和主语从句，有口语体和记叙描写文语体的特点，句法复杂性不高。名词词组成分的句法复杂性高低不一。无标记用法的名词前后修饰语常用于口语体和记叙描写文体中，有标记意义的做后置定语的介词短语、非限定子句和同位语，以及多层前置定语，属学术语体语言，体现了思维的严密性，有很高的句法复杂性。子句成分和名词词组成分的理论，还揭示了T单位在句法复杂性测量中的阶段性，突出了名词词组成分对句法复杂性的贡献，为句法复杂性的评测提供了新的视角和系统的框架。
- 徐晓燕王维民兰萍
- 关键词：句法复杂性名词词组子句
- 显性语法教学与中国大学生对英语非限定分句的使用——一项基于单组实验的探索性研究被引量：8
- 2010年
- 笔者采用单组实验前后测试设计方法,对大学新生开展了一学期每周2学时的有关英语四类非限定分句的教学,旨在探讨中国大学生对非限定分句使用的变化。研究结果显示,非限定分句的总体成绩和分项成绩在后测试中均有显著性的提高。做后置定语的非限定分句的成绩均值最高,带逻辑主语的非限定分句的均值最低。非限定分句的被动形式的均分差值最大,做状语的非限定分句的均分差值最小。从非限定分句的分布来看,写作后测试中此类句型的数量和类型均有所增加,但仍低于本族语者,而且带逻辑主语的非限定分句不曾被中国学生所用。本研究的启示是,在大学阶段的语法和写作教学中,四类非限定分句应得到足够的重视。
- 徐晓燕
- 关键词：大学英语教学写作教学
- 英语专业学生课堂焦虑成因分析被引量：6
- 2010年
- 造成英语专业学生课堂焦虑的个人和人际方面的三个因素包括:负面评价恐惧,英语表达能力的自我评价以及目前英语水平的同比自评。当前英语专业学生课堂焦虑呈现以下特点:(1)高年级和低年级的课堂焦虑水平没有显著差异;(2)对低年级学生而言,负面评价恐惧越大课堂焦虑程度越高,对高年级而言两者没有相关性。(3)对高、低年级而言,英语能力的自我评价越高课堂焦虑水平越低。(4)对高、低年级而言,目前英语水平的同比自评越高课堂焦虑水平越低。
- 闫静
- 关键词：英语专业课堂焦虑负面评价自评
- 中国英语专业学生英语议论文句法复杂性研究被引量：44
- 2013年
- 本研究对比分析中国英语专业学生与英语本族语者在议论文中句法复杂性的差异。指标有单位长度(W/T和W/C)、单位密度(C/T和DC/C)、四类句子、从句、紧缩子句和限定与非限定动词的被动形式。结果表明,中国英语专业学生的单位长度和密度与语言能力变化方向一致。长度指标显著低于本族语者,密度在多数情况下也显著偏小。简单句在4年级和写作高分组下降显著,状语、宾语和表语从句随年级的升高只呈下降趋势。中国学生对上述句型的使用显著多于本族语者。紧缩子句和被动句只在写作高分组中显著增多,但低于本族语者。
- 徐晓燕王维民熊燕宇蒋婧潘小燕孙念红
- 关键词：句法复杂性
