教育部人文社会科学研究基金(无)
- 作品数：6 被引量：204H指数：5
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- 论我国高等师范课程结构改革被引量：58
- 2002年
- 综观国内外高师课程设置状况，发现在本质上，高师课程设置同“师范性”与“学术性”的观念是紧密相联的；要变革我国高师专业课程设置，必须摈弃“师范性”与“学术性”割裂的偏见；倡导高等师范“教育学术”“开放性”“适应性”等理念，在高师课程设置上，主张丰富公共基础课程，精简学科专业课程，强化教育课程。
- 唐松林
- 关键词：高等师范教育课程设置课程结构改革
- 教师培养模式的构建与完善被引量：11
- 2007年
- 教师培养模式的建构不仅取决于人们对其所要解决的问题的理解和把握,更取决于对影响这一问题的变量的分析和认识。本文认为,教师培养模式的构建要充分考虑教师基本素质培养问题,尤其要对影响教师基本素质养成的培养途径、课程设置、课程实施机制、质量保障与评价机制、政策配套措施等可控性核心变量进行分析。
- 谢安邦朱宇波
- 关键词：教师培养模式
- 我们应该具备哪些教育观念被引量：6
- 2003年
- 当前教育观念的解构与泛化倾向,致使人们在教育实践中常常出现观念的空白与迷茫。我们只能以已有的教育观念为逻辑起点建构新的教育观念。重新思考教育培养什么样的人;为什么要培养这样的人;怎样看待教育中的人;如何看待学校在个体发展中的文化使命以及如何审视教育的时空形式等。
- 唐松林汤福球杨德坤
- 关键词：教育观念解构
- 从目标到规律到模式——教师教育研究中的几个基本理论问题被引量：14
- 2003年
- 从逻辑联系的角度 ,一个有效率的教师教育 ,必须解决教师基本素质目标定位的合理性、教师基本素质形成的影响“因子”及当前教师基本素质形成过程中的主要“障碍”。
- 唐松林荀渊
- 关键词：教师教育
- 教师素质的范畴和结构探析被引量：115
- 2007年
- 教师作为一种职业,对其素质的认识应以教师“教书育人”这一根本的职责或任务为前提;由于对“教书育人”的理解不同,人们对教师素质的认识也存在差别。为此,有必要抽象出教师的素质范畴,教师素质是一个复杂的综合结构,其中,每个范畴各自的基本内涵分别相对独立地构成一个多方面、多层面的结构;而不同的素质范畴之间则构成一个有机统一的、整体的结构体系。
- 谢安邦朱宇波
- 关键词：教师素质
- 教师应该具备哪些教育观念被引量：1
- 2003年
- 当前教育观念的解构与泛化倾向,致使人们在教育实践中常常出现观念的空白与迷茫。重新思考教育培养什么样的人;为什么要培养这样的人;怎样看待教育中的人;如何看待学校在个体发展中的文化使命等问题,对于确立当前的教育观念,具有重要意义。
- 唐松林汤福球杨德坤
- 关键词：教育观念解构
