全国教育科学“十一五”教育部规划课题(DKA070136)
- 作品数：8 被引量：7H指数：2
- 相关作者：田秋华程雯沈龙山王卫东高岩更多>>
- 相关机构：广州大学蚌埠学院蚌埠医学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十一五”教育部规划课题教育部人文社会科学研究基金更多>>
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- 基于教师多元角色的校本学习策略探究
- 2012年
- 当代教师扮演着多元角色、承担着多重角色职责,由此凸显了教师的学习者角色及其学习能力提升的重要性。教师必须成为学习者,教师学习必须以校为本。教师校本学习的有效践履:一是要通过激发教师学习的内在动机,帮助教师明了自我导向学习的实施步骤,强化教师自我管理与评价的能力,提升教师自我导向学习能力;二是要创建以明晰的共同愿景、遵守共同章程、注重反思与转化为特征的有效的校本学习共同体;三是要创设拥有充足的学习资源、完善的学习保障机制、全方位关注教师学习生命的学习环境。
- 田秋华
- 关键词：多元角色校本学习教师专业发展
- 院校协作与教师专业发展
- 2011年
- 院校协作是指大学与中小学联合行动,彼此间建立起一种拥有共同愿景的共担责任、平等对话、共享权益、优势互补、协调配合、共达目标的有机协作伙伴关系。信息时代教师专业发展的新诉求表现为:"教、学、研"信息化。教育技术一方面成为教师专业发展的重要内容,另一方面,教育技术变革着教师专业发展的方式与手段,为教师专业发展构筑新的平台。制约技术支持的教师专业发展的因素主要有:"勤奋制胜"的专业发展信念、"为技术而技术"的技术低层次运用观以及"研究与自己无关"的误知。为促进教师专业发展功能的有效发挥,因此加强制度建设,将院校协作纳入规范运作轨道;完善保障机制,采取多种形式,使院校协作充满活力与生机。随着课程改革的深入推进,教师专业发展不再仅仅强调教学技能,更强调教师在具体的教育情境中,在与学生的互动中,教师的认知、判断、选择与决策的能力,其中,教师课程决策能力和教师的课堂教学实践能力是教师专业发展不可缺少的内容。
- 田秋华
- 关键词：教师专业发展院校协作教学实践能力教育技术课程改革
- 教育技术引领教师专业发展——兼谈农村教师专业发展的“瓶颈”与出路被引量：1
- 2011年
- 院校协作是指大学与中小学联合行动,彼此间建立起一种拥有共同愿景的共担责任、平等对话、共享权益、优势互补、协调配合、共达目标的有机协作伙伴关系。信息时代教师专业发展的新诉求表现为:"教、学、研"信息化。教育技术一方面成为教师专业发展的重要内容,另一方面,教育技术变革着教师专业发展的方式与手段,为教师专业发展构筑新的平台。制约技术支持的教师专业发展的因素主要有:"勤奋制胜"的专业发展信念、"为技术而技术"的技术低层次运用观以及"研究与自己无关"的误知。为促进教师专业发展功能的有效发挥,因此加强制度建设,将院校协作纳入规范运作轨道;完善保障机制,采取多种形式,使院校协作充满活力与生机。随着课程改革的深入推进,教师专业发展不再仅仅强调教学技能,更强调教师在具体的教育情境中,在与学生的互动中,教师的认知、判断、选择与决策的能力,其中,教师课程决策能力和教师的课堂教学实践能力是教师专业发展不可缺少的内容。
- 高岩
- 关键词：农村教师专业发展网络通信技术多媒体计算机过程性
- 教师课程决策:教师专业发展的内在机理被引量：1
- 2011年
- 院校协作是指大学与中小学联合行动,彼此间建立起一种拥有共同愿景的共担责任、平等对话、共享权益、优势互补、协调配合、共达目标的有机协作伙伴关系。信息时代教师专业发展的新诉求表现为:"教、学、研"信息化。教育技术一方面成为教师专业发展的重要内容,另一方面,教育技术变革着教师专业发展的方式与手段,为教师专业发展构筑新的平台。制约技术支持的教师专业发展的因素主要有:"勤奋制胜"的专业发展信念、"为技术而技术"的技术低层次运用观以及"研究与自己无关"的误知。为促进教师专业发展功能的有效发挥,因此加强制度建设,将院校协作纳入规范运作轨道;完善保障机制,采取多种形式,使院校协作充满活力与生机。随着课程改革的深入推进,教师专业发展不再仅仅强调教学技能,更强调教师在具体的教育情境中,在与学生的互动中,教师的认知、判断、选择与决策的能力,其中,教师课程决策能力和教师的课堂教学实践能力是教师专业发展不可缺少的内容。
- 车伟艳
- 关键词：教师专业发展课程决策教师专业能力教师专业化教育实践教学实践
- “新基础教育”背景下课堂教学中的教师专业发展与转型
- 2011年
- 院校协作是指大学与中小学联合行动,彼此间建立起一种拥有共同愿景的共担责任、平等对话、共享权益、优势互补、协调配合、共达目标的有机协作伙伴关系。信息时代教师专业发展的新诉求表现为:"教、学、研"信息化。教育技术一方面成为教师专业发展的重要内容,另一方面,教育技术变革着教师专业发展的方式与手段,为教师专业发展构筑新的平台。制约技术支持的教师专业发展的因素主要有:"勤奋制胜"的专业发展信念、"为技术而技术"的技术低层次运用观以及"研究与自己无关"的误知。为促进教师专业发展功能的有效发挥,因此加强制度建设,将院校协作纳入规范运作轨道;完善保障机制,采取多种形式,使院校协作充满活力与生机。随着课程改革的深入推进,教师专业发展不再仅仅强调教学技能,更强调教师在具体的教育情境中,在与学生的互动中,教师的认知、判断、选择与决策的能力,其中,教师课程决策能力和教师的课堂教学实践能力是教师专业发展不可缺少的内容。
- 黄伊
- 关键词：教师专业发展课堂教学学校教育改革中坚力量
- 教师校本学习探析
- 2009年
- "校本学习"是教师教育继"校本培训"后兴起的又一新理念。这一基本理念是:教师是学习者和学习文化的建设者,教师发展与学校发展是同步的。校本学习是以教师自我为导向、以其经验为基础、以实践为途径的学习。
- 田秋华
- 关键词：校本学习自我导向学习实践性学习
- 有效教学的再审视被引量：2
- 2012年
- 目前,我国教育界大多将"有效教学"视为20世纪初产生的一种新教育理念。而从根源上来说,有效教学实际上是学校产生之后由学校教育的基本矛盾决定的一个根本性问题;有效教学的关键在于研究和提高学校的教学效率;有效教学必须立足于教师的教,研究有效教学问题首先要解决的是教师如何教的问题。
- 王卫东
- 关键词：有效教学学校教育教学效率教师
- 校长引领型教师学习共同体的建构被引量：3
- 2012年
- 根据教师学习存在的问题和现实中校长拥有的诸多权责,本文提出了建立"校长引领型学习共同体"的构想。它是一个动态的、开放的学习型组织,以校长引领为核心,以"共同愿景"为理想召唤,以平等协商、互助合作的教师学习为条件,以有效、协调、可持续运行的保障、激励、反馈等机制为保障,通过创设良好的教师学习文化情境和生态,促进教师专业更快更好地发展。其实施包括校长引领,促成教师专业发展的共同愿景;校长引领,建构教师间平等、合作的伙伴关系;充分利用校本教研制度,创设共享、互助的教师学习文化情境;通过保障、激励和反馈机制,形成良好的教师学习文化生态。
- 程雯沈龙山
- 关键词：校长引领教师学习共同体教师专业发展
