上海市浦江人才计划项目(11PJC048)
- 作品数：5 被引量：5H指数：1
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- 教育场景中友爱关系的重建被引量：1
- 2012年
- 友爱既是一种个人德性,也是一种关系状态,还是一种公共精神,是教育场景中非常强调的一种价值。但当前友爱关系存在非公共化、被动化、功利化、形式化等问题,亟待重建。友爱的公共性要求教育者主动用平等、非压制的方式对待学生,引导学生认识人的共同本质和平等性,并平等地尊重他人;倡导主动地爱与回报,追求德性之交是解决友爱被动化、功利化的良方;做好自爱者而非自私者,能够推己及人又不强加于与我们不同的人,让友爱由心而生从而避免形式化。
- 鞠玉翠
- 关键词：友爱公共性自爱观点采择
- 学校道德氛围量表的编制与验证被引量：4
- 2017年
- 本研究采用文献分析法编制学校道德氛围测评框架;参照已有量表,结合我国中小学实际情况,编制学校道德氛围量表;选取东部地区中小学生有效样本1000位,用AMOS17.0对量表进行验证性因素分析。研究发现:学校道德氛围可从"正义"和"关怀"两个取向测得;学校道德氛围的正义取向,可由"公平"、"民主"、"规范"、"诚信"四个量度测得;学校道德氛围的关怀取向,可由"尊重"、"帮助"、"理解"、"宽容"、"归属"五个量度测得。
- 鞠玉翠梁磊
- 关键词：道德氛围正义关怀
- 学生合作的道德意蕴和现实困境
- 2012年
- 教育领域对合作的呼唤,不仅是对教育实践中学生之间种种异化问题的解决方案,更是对哲学研究中从主体走向主体间性思想范式转换的呼应。对学生合作的理解不能只停留在一种学习或活动组织形式上,还需要从主体间性理论角度认识学生合作的精神实质和道德意蕴:作为一种道德的合作意在促进学生成为自为的人,使之意识到他人的共在,通过真诚、开放的对话,建立纯粹的交往关系,走向本真。这些理解和认识能够帮助我们审视现实中学生合作真实存在的问题与困境,为进一步促进学生合作提供启示。
- 赵晓莹鞠玉翠
- 关键词：共在交往
- 教师之适度宽容试探
- 2013年
- 宽容是个体的一项重要品质,在学校道德氛围建设中发挥着不可替代的重要作用。而教育场景中教师对宽容的忽视和不解,在潜移默化中对学生的健康发展构成了损害。文章首先厘定了宽容的四个基本要素,即:差异存在,产生否定反应,对干涉意愿的克制以及进一步有所作为。在此基础上将教师的"宽容"问题分为"不宽容""伪宽容"和"过度宽容",最后指导教师走向适度的宽容,其内容包括:宽容差异、宽容过错、宽容冒犯。
- 丁金花鞠玉翠
- 关键词：宽容过错冒犯
- 学校情境中利他主义的基础与重塑
- 2013年
- 利他精神作为伦理学中受到推崇的道德之一在现今的学校教育中愈发失去立足之地。为此,应重审利他的概念,从人际交往和学校教育两个方面找到其立足的基础。进而学校情境中的利他行为应区分为递进的四个层次:无妨碍的利他行为、互惠的利他行为、利群的利他行为和无私的利他行为,以使学校教育能循序完善利他行为的重塑。
- 屠翔天鞠玉翠
- 关键词：利他主义利己互惠利群
