江苏省教育科学“十二五”规划项目(B-a201302033)
- 作品数：22 被引量：24H指数：3
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- 相关机构：兴化市第一中学江苏省兴化中学更多>>
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- 在变式教学中培养学生提出问题的能力被引量：5
- 2015年
- 1.问题提出
虽然中国学生在各类国际测试或竞赛中屡获佳绩,但创新能力屡遭诟病.杨振宁教授就曾指出：＂中国学生普遍学习成绩出色,特别在运算和推理方面比国外学生有明显优势,但中国学生最大的缺憾,就是不善于提出问题,缺乏创新精神.＂
- 张俊
- 关键词：变式教学尝试中国学习者高考数学创造性思维
- 变式教学要围绕教学目标
- 2018年
- “变式教学”是我国数学教学传统中的一项重要内容.在听课过程中,笔者发现不少教师在运用变式教学时往往为变式而变式,以致偏离本节课的教学目标,导致教学效果的低下.所谓教学目标,是指教学活动实施的方向和预期达成的结果.可以说,教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿.教师组织教学,应将教学目标的达成作为课堂的第一要务.因此,变式教学中同样需要围绕教学目标进行.
- 张俊
- 关键词：教学目标变式教学教学活动教学效果组织教学学时
- 2019年高考江苏卷数学试题评析
- 2019年
- 2019年江苏高考数学试卷难度适中,既贴近教学实际,又对数学教学起到了正确的引领作用;既考查基础知识和思想方法,又考查基本能力、核心素养.试题编排由易到难,循序渐进,遵循了“多设问、缓梯度、有效增设难度”的命题思路.试题起点低、入口宽.这样的设置有利于稳定考生的情绪,给各个能力层次的考生提供充分发挥的空间.
- 张乃贵
- 关键词：试题评析数学试卷高考数学教学考生
- 一道高考试题发展的历史及教学建议
- 2014年
- 研究一道高考题的发展历史，探索4道高考题演变的过程，揭示它们之间的内在联系，赏析高考试题创新的手法。旨在说明随着时间的推移，这些试题只是形式上发生了变化，但其内容本质、解题方法并没有变化。在教学中要帮助学生抓住问题的本质，展开丰富的联想，掌握处理焦半径问题的多种方法。利用条件化、结构化、自动化、策略化的知识简捷地解决此娄问题。
- 张乃贵
- 关键词：命题方法教学建议高考试题
- 春来江水绿如蓝 似曾相识燕归来——2016年高考江苏数学试题评析及教学启示被引量：1
- 2016年
- 2016年江苏高考数学试卷难度适中，贴近中学数学教学实际，既考查中学数学的基础知识和方法，又考查考生进入高等学校继续学习所必须的基本能力．试卷遵循了“多设问、缓梯度、有效增设难度”的命题思路．试题起点低、入口宽、
- 张乃贵
- 关键词：试题评析教学启示高考试卷难度
- 变式教学要遵循量力性原则
- 2019年
- 针对变式教学中教师缺乏“度”的意识,提出变式教学中要遵循量力性原则.在教学中引入变式时,要注意循序渐进,层次分明,梯度合理.同时,还应结合学生的能力考虑变式的深度广度.
- 张俊
- 关键词：变式教学量力性
- 一道概率高考题的研究
- 2022年
- 调研学生对2022年高考全国理科乙卷第10题的思考过程与解法,对几种典型想法进行分析,给出命题建议,总结解题的难点与关键。
- 张乃贵
- 关键词：解法命题建议
- 特法发展为通法的历程——以一个最值问题为例被引量：2
- 2014年
- 以一个最值问题为例,通过对其求解过程的反思,揭示通法与特法之间的联系,理解特法的由来.应用待定系数法,拓展特法（分离常数、赋值）,解决一类最值问题,将特法发展为通法,改善学生的认知系统和信念,让学生既掌握通法,又理解特法,实现创造性地应用通法和特法.
- 张乃贵
- 关键词：最值问题待定系数法
- 变式教学有章法 循序渐进效益高
- 2018年
- 变式教学是具有浓郁中国特色的本土教学法，被数学教师广泛运用于课堂教学中．在听课过程中笔者发现，教师都有借助变式提高课堂效率的意识，但引入变式时过于随心所欲，忽视学生已有的认知水平，很少考虑知识的逻辑顺序，片面追求面面俱到，单纯为变式而变式．
- 张俊
- 关键词：变式教学章法数学教师课堂效率教学法
- 基于核心素养的正弦定理教学与反思被引量：4
- 2018年
- 1基本情况1.1授课对象学生来自四星级重点高中普通班,学生的学习习惯和学习基础较好,思维活跃,有一定的自学能力、推理能力及运算能力.
- 张乃贵
- 关键词：定理教学正弦授课对象
