贵州省哲学社会科学规划课题(12GZYB42)
- 作品数：5 被引量：11H指数：1
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- 资源开发与文化传承——西部民族地区农村学前教育内生型发展模式探究
- 2013年
- 在传统发展模式下,西部民族地区农村学前教育的办学方式、保教内容与师资培养等都与实际需求脱节。因此,与村寨组织、居住分散相适应的多样化的学前教育办学方式、传承文化的农村学前教育课程开发与保教方法创新、利用资源并符合民族心理的农村学前教育师资培养策略等无疑是实现西部民族地区农村学前教育内生型发展的根本。
- 黎平辉郭文
- 关键词：西部民族地区农村学前教育文化传承
- 资源开发与文化传承——西部民族地区农村学前教育内生型发展模式探究被引量：10
- 2014年
- 在传统发展模式下,西部民族地区农村学前教育的办学方式、保教内容与师资培养等都与实际需求脱节。因此,与村寨组织、居住分散相适应的多样化的学前教育办学方式、传承文化的农村学前教育课程开发与保教方法创新、利用当地资源并符合民族心理的农村学前教育师资培养策略等无疑是实现西部民族地区农村学前教育内生型发展的根本。
- 黎平辉
- 关键词：西部民族地区农村学前教育文化传承
- 权利博弈视角下的“学前教育小学化”问题探究
- 2013年
- 从权利博弈的视角看, “学前教育小学化”的实质是儿童的正当权利被其他学前教育主体的权利所挤压.挤压的成因一是儿童权利缺乏应有保障,二是家长对儿童成长的干预权利与幼教机构的生存发展权利片面膨胀,而国家权利对此没有起到应有的监督与制约作用.通过保护儿童权利、增强国家对幼教机构的引导与监督权利、确定幼教机构的专业自主权利来实现学前教育主体间的权利均衡,是解决“学前教育小学化”问题的根本策略.
- 黎平辉
- 关键词：学前教育小学化权利博弈权利失衡
- 民族地区农村学前教育师资如何保障
- 2014年
- 自2011年学前教育三年行动计划实施以来,我国学前教育步入了快速发展阶段。作为学前教育的三大支柱——政策、资金和师资,目前,政策已到位,资金开始投入,其中最为核心的部分是师资力量的培养。因为培养符合幼儿早期教育需求的合格师资需要相当长的周期,而培养懂得文化传承与资源开发的民族地区学前教育师资,更需要立足当下、着眼长远。
- 张金勇郭文
- 关键词：教育师资民族地区村学学前教育师资力量教育需求
- 国内农村学前(幼儿)教育十年研究述评被引量：1
- 2012年
- 随着近十年来我国农村学前(幼儿)教育的发展,国内研究者从某一视角出发,选择一定方法对农村学前(幼儿)教育的现状与问题展开了同步研究,取得了突出的成绩。针对以往研究注重政策解读,专业性欠缺;注重宏观分析,对具体问题的关注不多;注重描述性研究,缺乏行动与实验支撑等特征,未来研究应凸显专业,建构本土农村学前(幼儿)教育理论体系;聚焦问题,做到有的放矢;丰富研究方法,提升研究价值。
- 黎平辉
- 关键词：研究方法
