国家社会科学基金(1IZD104)
- 作品数：60 被引量：114H指数：6
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- 相关领域：文学文化科学历史地理社会学更多>>
- “多元一体”还是“华夏中心”——关于中国高校推进多民族文学教学的思考被引量：5
- 2012年
- 检视当前我国综合性高校多民族文学教学开展情况,反思多民族文学教学的缺失与偏颇,可以发现,要继续深化对多民族文学史观的讨论、力促重点高校带头、重写中国文学史教材、加强师资培养,才能推进综合性高校中华多民族文学教学的实施。
- 曹顺庆罗安平
- 关键词：高校教育多民族文学史观
- 族群单位与文学建构——“美国文学”的“族群化”趋势及特点被引量：2
- 2013年
- 在当代美国文学史的书写中,"族群文学"是一个重要的现象。美国的"族群文学"从最初作为边缘的、补充性的"少数族群文学",演变为今天"美国文学"历史书写的基础框架,性质发生了重要改变。这同时也说明了"美国文学"出现了"族群化"的趋势。本文在描述美国文学历史书写之"多族群"和"多语种"特性的基础上,讨论"族群文学"单位划分的依据以及这些类别的确立对文学叙事的影响。
- 梁昭
- 关键词：美国文学史少数族裔文学多元主义
- “饮酒歌唱”与“礼失求野”——西南民族饮食习俗的文化意义被引量：6
- 2015年
- 文章从"夷夏互补"和"礼失诸野"的角度考察苗族"吃牯脏"和侗族"吃相思"为代表的"饮酒歌唱"习俗,提出其不但同样体现了"兴观群怨"的礼乐特征,同时还蕴涵着"礼"、"野"互动的文化意义。文章指出,面对当代全球一体化对地方性知识的冲击和挑战,通过对西南族群保存至今"集众饮酒"食俗的田野分析,再来重温中国饮食文化"和而不同"的多元功能,当别有新意。
- 徐新建
- 关键词：西南民族饮食习俗人类学
- 多民族文学的高校教育——以四川大学团队教学为个案的实证考察被引量：2
- 2013年
- 本文从四川大学国家精品课程"比较文学"和公选课程"文化人类学"的实践案例入手,考察分析了国家综合性重点大学在文学教育课程中积极展现多民族文化共存互补的必要性和可能性。
- 徐新建梁昭
- 关键词：多民族文学教育团队教学
- 中国多民族文学教学现状考察——以西南民族大学为个案
- 2013年
- 近年来,学界对"多民族文学史观"的深入讨论已将其从学理层面推向实践层面。2010年,第七届中国多民族文学论坛以"如何在综合性高校推进中华多民族文学教学"为中心议题,更是凸显了多民族文学教学在践行这一史观中的现实意义。本文以西南民族大学文学与新闻学院、彝学学院、藏学学院为个案,在初步问卷调查的基础之上,从该校三个学院学生的多民族认知、多文学认知与多元共存认知三个方面检视目前民族类高等院校多民族文学教学的实际状况。期望通过个案研究,引发学界同仁对中国高校多民族文学教学实践的深度思考,并由反思出发,寻找合适的教学实践模式。
- 付海鸿
- 关键词：多民族文学史观民族政策民族文学文学教育
- 点铁成金与众不同——维吾尔族作家亚森江·斯迪克及其《诸王传》简评被引量：1
- 2013年
- 本文阐释了第十届中国少数民族文学创作骏马奖得主亚森江·斯迪克长篇历史小说《诸王传》的创作成就,并对维吾尔长篇历史小说创作的历史渊源及当代发展提出自己的思考。
- 姑丽娜尔·吾甫力
- 古人对敦煌俗文献的修补、修复与再利用被引量：1
- 2014年
- 敦煌文献有大量人为修补的例子,被修补文献中有相当数量的是佛典之外的俗世文献,特别是与学校教育有关的书籍读本。古人对这些俗文献的修补痕迹表明:第一,古人的修复工作非常精细并且有一定原则,如修补用纸片的来源、纸片有字一面的朝向等;第二,除僧侣对佛典进行修补之外,还有其它修复者参加了对俗文献的修复;第三,当时学校教育特别是寺学兴旺发达,需要大量的佛教与俗世文献作为教材;第四,因物质资料和人力的缺乏,产出新写本作为教材的代价比较昂贵,古人使用了"修补"的方式对残损教材进行修复并再次利用。
- 刘郝霞
- 关键词：敦煌文献再利用
- 族际互动与科际整合——“中国多民族文学的共同发展研究”开题会暨学术活动周综述
- 2012年
- 2011年12月,国家社科基金重大项目"中国多民族文学的共同发展研究"开题会暨学术活动周在成都举行,一系列内容丰富、形式各异的学术活动围绕多民族文学这一主题而展开,体现了对多民族文学文本的关注和跨学科理论与方法的借鉴。这些观念与方法对当今的文学研究有着重要的启示意义。
- 余如波
- 关键词：多民族文学族际互动跨学科
- “地理知识”、“识字教育”与“国家认同”——从民国时期小学堂国文教科书谈起被引量：4
- 2014年
- 清朝末年,《初等小学国语文教科书》将"双半球"世界地图等地理知识编选入语文教科书,在"识字"之余,强化了时人对新的世界图式之认知,亦强化了其对"大清国"的认同与凝聚。民国时期的国文教科书,将"地理知识"编入识字教育与国情内容介绍中,以达到国家疆域构建与国家认同为目的,地理知识、识字教育与国家认同三者关系得到强化。就现代多民族中国而言,义务教育阶段的语文教科书如何在上述三者的关联中,在呈现多民族的地域差异与文化多元的基础之上强调国家认同,应是当下学界应该思考的问题之一。
- 付海鸿
- 关键词：地理知识识字教育国家认同
- 文学地理、空间批评和多元文化——评丹珍草的《差异空间的叙事》被引量：1
- 2015年
- 一、理论角度作为用汉语写作的优秀藏族作家,阿来受到中外学者的极大关注。自2000年《尘埃落定》荣获“茅盾文学奖”以来,国内学界对阿来开展了追踪式的研究,从《尘埃落定》,到《大地的阶梯》《空山》《格萨尔王》,以及近期的《瞻对》——每部作品都催生了数量不少的论文。至2015年4月为止,在中国学术期刊网上进行搜索,以阿来及其作品为主题的博士论文有3篇,硕士论文42篇,期刊论文300多篇。海外学者如卡洛斯·罗哈斯(Carlos Rojas)、尼姆罗德·巴拉诺维奇(Nimrod Baranovich)、乐刚、王一燕等,都撰写了阿来研究的专文。国内学者对阿来的研究,主要集中于其民族身份、作品资源和叙述风格,海外学者则参照后殖民主义的理论,讨论阿来作品对“民族国家文学”认识论的挑战。
- 梁昭
- 关键词：文学地理多元文化《尘埃落定》中国学术期刊网海外学者叙事
