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教育部人文社会科学研究基金(11YJC880109)

作品数：5 被引量：81H指数：5
相关作者：王佳琳彭文涛王国蓉田甜彭荣翠更多>>
相关机构：成都中医药大学四川省肿瘤医院四川大学更多>>
发文基金：教育部人文社会科学研究基金更多>>
相关领域：医药卫生文化科学更多>>

文献类型

  • 5篇中文期刊文章

领域

  • 5篇医药卫生
  • 2篇文化科学

主题

  • 4篇护理
  • 2篇体验式
  • 2篇体验式教学
  • 2篇理学
  • 2篇护理学
  • 2篇护理学导论
  • 2篇教学
  • 2篇《护理学导论...
  • 1篇地中
  • 1篇医院护士
  • 1篇应用及效果
  • 1篇实习期
  • 1篇体验式教学模...
  • 1篇专业承诺
  • 1篇课程
  • 1篇护理本科
  • 1篇护理本科生
  • 1篇护理教育
  • 1篇护生
  • 1篇护生护理

机构

  • 5篇成都中医药大...
  • 1篇贵阳中医学院
  • 1篇广西中医学院
  • 1篇四川大学
  • 1篇四川省肿瘤医...

作者

  • 5篇王佳琳
  • 1篇左敏
  • 1篇石国凤
  • 1篇王国蓉
  • 1篇蒋运兰
  • 1篇彭荣翠
  • 1篇彭文涛
  • 1篇田甜

传媒

  • 3篇中国实用护理...
  • 1篇中国护理管理
  • 1篇中国医学创新

年份

  • 1篇2016
  • 1篇2015
  • 3篇2013
共 5 条 记 录，以下是 1-5
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排序方式：
《护理学导论》教学中体验式教学的应用及效果分析被引量：18
2015年
目的:探讨体验式教学模式在护理人文课程《护理学导论》中的教学实践效果。方法:整群选取某校护理学院2013级护理本科2个班级,随机分为实验组和对照组。在《护理学导论》课程教学中实验组采取体验式教学模式,对照组采取传统课堂讲授模式。课程结束后采用理论考核及问卷调查对教学效果进行评价。结果:采取不同教学模式,两组学生在理论考核结果上差异无统计学意义(P>0.05);但实验组在人文关怀知识、人文关怀能力及人文关怀感知3个维度上得分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组学生表现出良好的学习态度与学习效果。结论:体验式教学可提升学生的人文素养、增强学生的主动学习能力,其在《护理学导论》课程中的运用是切实可行、收效甚佳的,值得在护理专业其他相关课程中推广借鉴。
王佳琳田甜
关键词：体验式教学
成都、南宁、贵阳3地中医院护士核心能力现状的调查分析被引量：16
2013年
目的了解成都、南宁、贵阳3地中医院护士的核心能力水平并分析其影响因素，为制订相应的培训计划提供依据。方法采用注册护士核心能力量表对3个地区共480名护士进行问卷调查，并对调查结果进行分析。结果3地中医院护士的核心能力总分为（185．23±29．50）分，总均分为（3．19±0．51）分；各维度均分排名前3位的依次是法律及伦理实践（3．55±0．62）分、领导能力（3．52±0．56）分和人际关系（3．35±0．75）分，得分最低的是批判性思维及科研能力为（2．95±0．62）分，护龄和职称是影响核心能力水平的主要因素。结论成都、南宁、贵阳3地中医院护士的核心能力总体处于中等偏上水平。护理管理者在对护士的培训过程中应注重批判性思维和科研能力的培养，并加强对低年资、低职称护士的针对性培训，以尽快提升护士的核心能力水平。
王佳琳蒋运兰石国凤彭荣翠
关键词：护士核心能力
护理本科生共情培训及其对专业承诺的影响研究被引量：5
2016年
目的：对护理本科生进行共情培训，了解培训对护生共情及专业承诺的影响。方法将成都中医药大学护理学院进行《护理心理学》学习的2013级2个班学生作为研究对象。其中1个班52人作为干预组，接受共情干预课程学习，另1个班61人作为对照组，进行正常的课程学习。采用杰弗逊共情量表和护理专业承诺量表，对本科护生共情和专业承诺状况进行问卷调查，并探讨共情培训对专业承诺的影响。结果培训后，干预组的专业承诺总分为（85.89±11.86）分，对照组为（77.53±11.93）分，2组比较差异有统计学意义（t=3.822，P＜0.01）；培训后，本科护生的专业承诺和共情存在显著相关（P＜0.05或0.01）。结论本科护生共情培训对其共情和专业承诺的提高有影响，可通过有针对性的共情培训，提高学生的专业承诺水平。干预组的专业承诺总分及各维度得分均高于对照组。
左敏王佳琳
关键词：护理本科生专业承诺
体验式教学模式在《护理学导论》课程中的研究与实践被引量：16
2013年
目的:探讨体验式教学模式的实施效果。方法:对笔者所在医院2010级护理本科某班在《护理学导论》课程中实施体验式教学。结果:87%的学生认可并愿意继续接受体验式教学方式;80%以上的学生认为体验式教学能培养团队协作意识,能提高分析问题和解决问题的能力、应用和处理信息的能力、自学能力及临床思维能力等。结论:体验式教学在《护理学导论》课程中的运用是切实可行且收效甚佳的,值得在护理专业其他相关课程中推广借鉴。
王佳琳
关键词：体验式教学护理教育
西部地区实习期护生护理核心能力现状的调查被引量：30
2013年
目的了解西部地区实习期护生核心能力水平现状，为我国护理专业教育培养目标的修订及核心能力本位课程的研究提供依据。方法采用注册护士核心能力量表对380名护生进行问卷调查，并对结果进行分析。结果实习期护生的核心能力总分为（136．40±31．99）分，总均分为（2．36±0．51）分；各维度得分最高的是法律及伦理实践（2．88±0．57）分，得分最低的是批判性思维及科研能力（1．91±0．52）分，不同学历层次及是否第一志愿报考护理专业的护生，其核心能力水平的差异有统计学意义。结论实习期护生的核心能力总体处于中等偏低水平。护理教育者应转变护理教育观念，建立以专业能力结果为导向的教育模式。
王佳琳彭文涛王国蓉
关键词：护生
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