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基于《专业标准》的幼儿教师专业素质的培养与提升被引量：10: 2014年; 《幼儿园教师专业标准》从教师专业化的角度明确了合格幼儿教师应具备的核心素质。应以《专业标准》为依据,加强幼儿教师职业准入管理,建立职前培养、职后培训一体化的教师教育体系,建立健全教师资格认证制度、教师进修制度等保障机制,切实提高幼儿教师的整体专业素质。; 刘小林; 关键词：幼儿园教师

当前欧美国家有关入学准备研究的最新进展被引量：10: 2014年; 儿童入学准备一直是欧美国家学前教育研究者关注的热点话题,其研究普遍涉及到早期教育保育经历、家庭结构与家长养育方式、家庭环境、与学习相关的能力、社会性行为、基于数学和语言方面的任务、社会经济地位等影响因素,其中对语言领域的相关研究大大多于数学领域。儿童入学准备情况同时受到文化因素的影响,父母来自不同地区的移民儿童入学准备差异显著。家长对儿童入学准备越来越重视,但付出的努力没有随之增加。住房稳定、让儿童经常参加家庭日常活动有助于提升儿童入学准备水平。高质量幼儿教育保育项目与儿童的入学准备在很多研究中都被证实存在积极相关,但其作用效果究竟有多大,不同的研究显示出从极小到中等程度不同的结论,最近的研究显示还可能与使用的评价工具有关。开端计划项目和某些短期针对性干预项目都被证明能够显著改善处境不利儿童的入学准备水平。此外,学前教育专业的学习和持续不断的职后指导相结合,被证明是通过教师因素帮助儿童提高入学准备水平的有效方式。; 夏竹筠宋占美张丹彤

教育的优方式——以课程为载体的交往、沟通——基于杜威《民主主义与教育》的解读被引量：2: 2014年; 历史上关于教育起源的观点很多,大多数观点的缺陷在于将教育产生的可能条件和必要条件割裂开来。本文认为,教育产生于人与人之间的交往、沟通。也正是在人与人之间的交往与沟通中,教育才得以由产生到丰富化、多样化以及延续化的发展。同时,在交往、沟通的背景下,课程是教育发展的最大助力。; 刘存刚高瑾; 关键词：教育起源课程《民主主义与教育》

教育公平视域下学前教育的文化属性——以幼儿园课程为议题被引量：1: 2013年; 文化具有相对独立性与差异性,遵循幼儿园课程的文化属性,实现有差异的教育公平,就是实现每位幼儿生命的平等性成长。在教育公平的背景下,幼儿教育必然要以"文化"为纽带,从文化与人、课程与文化、教育公平与文化的关系出发去揭示影响幼儿园课程的重要客观元素——文化。文章从幼儿园课程本质的文化学论证、幼儿园课程的发展归属、教育公平与幼儿园课程文化属性的关系和当今我国幼儿园课程应有的价值取向四个维度探讨教育公平视域下幼儿园课程的文化属性。; 阮婷高瑾窦丽丽; 关键词：教育公平幼儿园课程文化文化属性

学前儿童的素质特性与学前素质教育的特点被引量：3: 2013年; 人的素质是其先天素质通过后天环境和教育的影响而获得的基本品质。学前儿童的素质有其自身的特性,决定了学前素质教育的基本特点。学前儿童素质的根基性决定了学前素质教育的基础性特点,应为幼儿一生的发展打好基础,同时也是整个民族素质教育的奠基工程;学前儿童素质的整体性决定了学前素质教育的整合性特点,应实施全人格素质教育,促进儿童全面和谐发展;学前儿童素质的潜在性决定了学前素质教育的开发性特点,提倡全脑智能早期科学开发与多元智能的发展;学前儿童素质的易塑性决定了学前素质教育的塑造性特点,应抓住最佳的宝贵时期,适时进行塑造性的素质教育,以收到事半功倍的效果;学前儿童素质的发展性决定了学前素质教育的动态性特点,应在各种实践活动中培养儿童学会做人、学会求知、学会健体、学会审美、学会创造等。; 孙汀兰; 关键词：儿童素质素质教育

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全国教育科学“十二五”规划教育部青年专项课题(EHA120366)