国家自然科学基金(30900408)
- 作品数：6 被引量：33H指数：3
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- 身体形式和社会环境对SNARC效应的影响:基于具身认知观的理解被引量：17
- 2012年
- 目前SNARC效应在认知心理学领域得到了广泛研究,然而较少有研究考察身体形式和社会环境对SNARC效应的影响。研究以127名在校大学生为被试,使用奇偶判断任务、Go/No-go任务以及合作情境下的Go/No-go任务依次展开了三个研究,拟揭示身体形式和社会环境对SNARC效应的影响。实验一要求被试双手完成奇偶判断任务,结果出现了经典的SNARC效应。实验二要求被试完成Go/No-go任务,并让被试单手(左手或右手)对奇数或偶数进行反应,结果SNARC效应没有出现,这表明认知主体的身体形式对SNARC效应产生了影响。实验三要求被试合作完成Go/No-go任务,该实验按照被试所坐的位置(左边和右边)和反应手(左手和右手),设计了四个条件,结果只有身体位置和反应手完全一致时出现了SNARC效应。以上结果一方面表明了具身认知观的合理性,另外一方面扩展了以往对SNARC效应本质的理解。
- 张丽陈雪梅王琦李红
- 关键词：SNARC效应
- 3～6年级儿童整数数量表征与分数数量表征的关系被引量：9
- 2014年
- 研究主要探讨了整数数量表征和分数数量表征的关系以及年级对两者关系的影响。实验对155名三至六年级儿童进行0～1分数数字线估计任务和0～1000整数数字线估计任务的测量。结果发现：（1）对于整数数字线估计，所有年级儿童均主要采取了线性表征；（2）对于分数数字线估计，五六年级儿童主要采取了线性表征，三四年级儿童没有明显的线性表征或对数表征的倾向；（3）整数数量表征和分数数量表征呈显著正相关，不过年级对两者的关系产生了影响，表现在只有五六年级儿童的整数数字线估计对分数数字线估计有显著预测作用。
- 张丽卢彩芳杨新荣
- 探测认知发展的非连续性:思路与方法被引量：1
- 2010年
- 认知发展是连续性的还是非连续性的是发展心理学中一个重要理论问题。目前研究者逐渐认识到发展既有连续性的也有非连续性的,因而关键的问题是什么情况下是非连续性的,什么情况下是连续性的。该问题的回答与非连续性的检测标准有很大关系。本研究详细介绍了考察发展非连续性的三种思路和方法:量表图分析和多重任务法;Rasch模型分析和Saltus模型分析;突变理论的应用。最后,强调了影响发展非连续性问题探讨的一些因素。
- 张丽辛自强李红林崇德
- 关键词：RASCH模型突变理论
- 类别验证任务中否定加工的ERP研究被引量：4
- 2011年
- 有研究提出了否定加工的两阶段模拟假说,认为否定加工的第一阶段是模拟被否定的状态,第二阶段是整合否定以模拟真实状态.为了对该假说进行检验,本研究采用ERP技术探讨了20名被试完成类别验证任务时的脑内时程动态变化.任务有4种条件:肯定类别对(例如,蔬菜-白菜),肯定无关对(例如,蔬菜-蜜蜂),否定类别对(例如,蔬菜-蜜蜂)和否定无关对(例如,蔬菜-白菜).其中类别上画有一横线表示"不是该类别的事物",例如,蔬菜表示"不是蔬菜".结果表明,否定类别对比否定无关对和肯定类别对都引发了更负的N400,这说明,否定加工中建立了被否定状态的表征,支持了两阶段模拟假说.此外,肯定类别对比否定类别对引发了更正的LPC,这一结果揭示了两阶段模拟假说中第二阶段即整合否定模拟真实状态的神经机制.可能是因为肯定类别关系的加工涉及再认和记忆信息的提取,而否定类别关系的加工如两阶段模拟假说所预期的包含两个阶段,涉及推理过程,因而前者比后者引发了更正的LPC.
- 张丽李红
- 关键词：事件相关电位N400
- 儿童类推理发展的非连续性被引量：1
- 2010年
- 类推理主要用来评估儿童对类别层级包含关系的理解。本研究使用类包含,替代包含和二元律任务,以162名二至五年级儿童为被试,旨在探讨儿童类推理发展的连续性与非连续性。通过整合儿童在所有任务上的成绩,评估了儿童的整体发展水平。结果表明儿童从类包含到替代包含,二元律推理的发展是波状的,连续性的。不过类包含、替代包含和二元律推理任务上儿童正确回答的项目数量频率分布均呈现出双峰态分布趋势,表明这些任务上儿童推理能力的发展是非连续的。
- 张丽辛自强林崇德
- 类推理的发展序列与年龄特点被引量：2
- 2009年
- 类推理主要涉及类别层级包含关系的理解和判断。使用修订的类包含、替代包含和二元律任务,以162名二至五年级儿童为被试,利用Rasch模型分析方法,旨在揭示儿童逻辑包含能力的发展序列。此外,探讨了儿童类推理发展的年龄特点。结果表明:1)类推理发展中儿童最先掌握类包含推理,其次是替代包含,最后是二元律推理;2)三、四、五年级儿童已能解决多数类包含任务,其成绩显著优于二年级儿童。四、五年级儿童能解决多数替代包含任务,其成绩均显著优于二年级儿童;3)二元律任务对二至五年级儿童来讲均比较困难。
- 张丽辛自强
