江苏省教育厅哲学社会科学基金(09SJD740013)
- 作品数：5 被引量：39H指数：3
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- 基于ELAN的多模态话语研究——以大学英语教师课堂话语为例被引量：18
- 2012年
- 借助ELAN 4.1.2软件,对大学英语教师课堂多模态话语的模态、语言符号进行了分层标注、统计和功能认知分析。研究显示,教师在建构"概念再现意义"中,主要采用视觉和口头模态,以言语为主;在建构"人际互动意义"部分,更多在社交距离中采用动作、目光等触觉模态和视听、视觉模态,较多使用短片、图片、颜色、声音等伴语言协商情感和态度;在建构"组篇意义"框架时,主要采用视觉模态,调用图表、图片、字体和符号。在意义建构中,手势通过创造意象、指示和强调把模态和各种语言符号加以衔接和协同配合。
- 张立新
- 关键词：语言符号
- 反语的社会认知平衡模式被引量：8
- 2011年
- 反语表达言者的讽刺、调侃等社会态度,言者、听者与言语事件之间的认知情感关系构成反语的态度单元。反语来自于言者的显性所言与隐性所含之间的对立,言者把所言传递给听者而保留了所含,使听者和言者对言语事件认知产生冲突,从而导致交际单元失衡。而认知平衡趋势要求听者付出最小努力,对言语事件重新进行认知评价。听者沿着相反极改变他的认知或情感后,弥合了与言者的认知或情感差异,重建了平衡单元,从而辨认出言者的态度。本文试图把交际态度单元与概念整合理论相融合,在Newcomb(1953)等人研究的基础上,建立反语的社会认知平衡模式,以诠释反语意义及态度产生和理解的具体操作过程。
- 张立新
- 关键词：反语讽刺
- 概念整合的主体间性模式及其对幽默的诠释——以视觉—言语幽默为例被引量：13
- 2012年
- 不同概念主体对同一客观事件过程或文本的不同视角构成了情感认知输入差异,形成了概念整合中主体间框架乖讹,导致交际立场三角的失衡。而"平衡趋势"张力要求主体在社会认知中寻找认知机制并进行评判,建构主体间新显框架,输出到层创空间,消解框架间乖讹,从而恢复单元平衡。把主体立场三角与平衡纳入到概念整合架构,可以构建概念整合的主体间性模式。模式把概念整合理论拓展到功能认知和交际视角,同时与幽默的框架转移、反转模式相融合,对幽默、特别是视觉—言语幽默提供了较为开阔的解释视角。
- 张立新
- 幽默的神经认知基础及多模态幽默的fMRI研究
- 2012年
- 幽默是乖讹及其消解的双阶段加工过程,乖讹的认知监察激活下路径边缘系统,引起恐惧、警觉或惊奇等偏消极情绪,经过上路径认知评价,切断损失厌恶系统,向奖赏系统转换,激发愉悦的积极情绪,情绪转换形成幽默。功能磁共振成像(fMRI)研究显示了言语、视觉多模态幽默乖讹、消解和欣赏的具体神经部位和双码流回路。
- 张立新苏红英
