国家社会科学基金(CBA120108)
- 作品数：23 被引量：266H指数：7
- 相关作者：王道阳殷欣涂涛方双虎许有云更多>>
- 相关机构：安徽师范大学北京师范大学安徽省六安第一中学更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金江苏省教育科学规划项目安徽省教育科学研究项目更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学医药卫生经济管理更多>>
- 幼儿心理品质培养:积极心理学的视角被引量：5
- 2014年
- 积极心理学作为心理学研究的新领域,主张对人类自身积极品质进行研究,倡导关注'心理问题'的同时,应更关注'人的积极力量'。幼儿处于人生发展的起始阶段,良好的心理品质塑造为其人生发展奠定了坚实的基础。在培养幼儿积极品质的过程中,汲取积极心理学核心理念中有价值的元素、转变幼儿教育观念、促进幼儿教师专业发展、采取有效途径积极开展幼儿心理健康教育等是促进幼儿身心健康发展的必然选择。
- 李林育桑青松
- 关键词：积极心理学幼儿教育心理健康教育
- SWLS网络测验中可靠性变量的测量不变性检验被引量：3
- 2018年
- 测量不变性在自我报告问卷或量表的心理测量应用中非常重要,是跨组比较的前提条件。测量不变性检验模型包括无任何约束的分组验证性因素分析(Mgroup)、形态的不变性(M1)、负荷的不变性(M2)、截距的不变性(M3)、严格不变性(M4)、因子方差-协方差的不变性(M5)以及潜均值的不变性(M6)。以生活满意度量表(SWLS)为例,针对1343名大学生(年龄17-25岁,20.01±1.53),进行有急事需要处理(否vs.是),答题时感受(积极情绪vs.消极情绪),噪音水平(无噪音vs.有噪音),答题用时(长vs.短),性别(男vs.女),户口(非农业户口vs.农业户口)等不同组别的生活满意度量表(SWLS)完全因素不变性检验。结果表明:(1)是否有急事需要处理的不变性成立(Δχ~2=0.49~10.59,p>0.05);(2)答题时感受不变性部分成立,M5、M6模型不变性不成立(Δχ~2(1=3.96、20.89,p<0.05);(3)噪音水平不变性部分成立,M3与M4模型不变性检验不成立(Δχ~2(4)=14.75,Δχ~2(5)=23.91,p<0.05);(4)答题用时不变性不成立(Δχ~2=11.01~41.95,均p<0.05);(5)性别的不变性部分成立,M4模型不变性检验不成立(Δχ~2(5)=64.40,p<0.05);(6)户口的不变性部分成立,M6模型不变性检验不成立(Δχ~2(1)=11.49,p<0.05)。
- 王道阳刘争光
- 教育科学发展新取向:来自认知神经科学的影响被引量：7
- 2013年
- 认知神经科学是认知科学和神经科学相结合的产物,是运用神经成像技术,对脑发育、脑认知、意识与无意识脑机制以及记忆的脑机制开展的微观研究。其研究成果将成为教育改革和思维训练的重要理论基础,势必对教育科学的学科理论、教学手段、学科体系等产生广泛而深远的影响。教育科学可以汲取认知神经科学,包括其分支学科,如发展认知神经科学、社会认知神经科学的最新研究成果,与生物科学、认知科学、发展科学进行深度整合,可以改变长期以来教育学缺乏科学实证依据的状况,为教育奠定坚实的科学基础。
- 王道阳魏玮
- 关键词：认知神经科学教育科学教育神经科学
- 大学生的睡眠质量与抑郁、焦虑的关系被引量：154
- 2016年
- 目的:探讨大学生的睡眠质量与抑郁、焦虑症状严重程度的关系。方法:选取580名大学生,采用匹兹堡睡眠量表(PSQI)、抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表测试(SAS)分别测查其睡眠质量以及抑郁、焦虑症状严重程度。SDS标准分≥53分为抑郁组,<53分为无抑郁组;SAS标准分≥50分为焦虑组,<50分为无焦虑组。结果:PSQI总分与SDS得分、SAS得分正相关(r=0.58、0.47,均P<0.01)。得到抑郁组39例、无抑郁组488例,焦虑组147例、无焦虑组380例;其中抑郁症状的大学生PSQI总分高于无抑郁症状者[(9.2±2.2)vs.(5.5±2.2),P<0.01],有焦虑症状的大学生PSQI总分高于无焦虑症状者[(7.2±2.6)vs.(5.3±2.1),P<0.01];且PSQI总分对SDS得分和SAS得分的主效应均有统计学意义(F=22.64、14.00,均P<0.01)。PSQI总分与SDS得分正向关联(β=0.58,P<0.01),对SDS得分解释率为33.4%;PSQI总分与SAS得分正向关联(β=0.47,P<0.01),对SAS得分的解释率为22.1%。结论:大学生睡眠质量是衡量抑郁、焦虑严重程度的重要指标。
- 王道阳戴丽华殷欣
- 关键词：睡眠质量抑郁焦虑大学生
- 流动儿童消极学业情绪对学习自我效能感的影响:情绪调节策略的调节作用被引量：30
- 2017年
- 以397名流动儿童为被试,采用问卷法考察流动儿童消极学业情绪对学习自我效能感的影响以及情绪调节策略在其中的调节作用。结果表明:(1)流动儿童学业情绪对控制感的负向预测作用高于对基本能力感的预测作用,其中有恼火、羞愧、无助对基本能力感预测作用显著;认知重评对基本能力感预测作用显著,并且认知重评情绪调节策略对恼火、沮丧与基本能力感的关系有调节作用,而表达抑制对无助与基本能力感的关系有调节作用。(2)流动儿童学业情绪中除恼火外,焦虑、羞愧、厌倦、无助、沮丧和心烦对控制感的预测作用均显著。认知重评和表达抑制均对控制感的预测作用显著,并且认知重评与羞愧、厌倦、沮丧的调节作用显著,表达抑制与沮丧的调节作用显著。
- 王道阳陆祥殷欣
- 关键词：情绪调节策略流动儿童学习自我效能感学业情绪
- 特殊教育专业大学生专业承诺在学校氛围和学业情绪中的中介作用被引量：7
- 2015年
- 以465名特殊教育专业大学生为对象,进行问卷调查,考查了特教专业大学生学校氛围、专业承诺和学业情绪的关系。结果发现:(1)学校氛围由高到低依次为同学支持、教师支持和自主机会;专业承诺由高到低依次是规范承诺、继续承诺、情感承诺和理想承诺;在学业情绪中积极高唤醒项目均分最高,消极低唤醒项目均分最低。(2)专业承诺在学校氛围与积极高唤醒以及学校氛围与积极低唤醒之间关系上存在部分中介作用。
- 许有云刘亚鹏何侃邓慧华
- 关键词：学校氛围专业承诺学业情绪
- 孤独症谱系障碍儿童面部表情识别的认知神经机制被引量：4
- 2016年
- 孤独症谱系障碍（autism spectrum disorder,ASD）,包括孤独症、阿斯伯格综合征、儿童期瓦解性障碍以及非特定的广泛性发育障碍等[1]。ASD儿童核心症状表现为社会交往障碍、语言交流障碍以及重复刻板行为等。而面部表情识别能力（facial expression recognition,FER）对有效社会交往有着重要作用。
- 王道阳殷欣曹果果杨婕妤
- 关键词：孤独症谱系障碍面部表情
- 学习障碍鉴别RTI模式:进展、困境与出路被引量：4
- 2015年
- 针对"智力-学业成就"差异模式在学习障碍鉴别中面临的局限,学习障碍鉴别的干预反应(Responsiveness-to-Intervention,RTI)模式日益兴起。RTI模式经历了动态评估与功能性诊断、多层鉴别干预与多层服务提供、实践应用与认知神经科学论证等多种发展形态,显现出了强大的生命力。但RTI模式也面临着学习障碍鉴别标准不清晰、干预效果不够显著的问题。针对这些问题,RTI模式走向障碍鉴别与认知神经科学的整合、普通教育与特殊教育的融合是未来研究发展的必然选择。
- 王道阳王翠翠陶沙
- 关键词：RTI
- 儿童面部表情识别研究进展被引量：1
- 2015年
- 对他人面部表情的识别是一种重要的心理能力和社交技巧,其中面部表情识别障碍严重影响儿童的人际交往和社会互动,尤其是自闭症谱系障碍的儿童。主要探讨了面部表情识别的研究历史、发展进程、影响因素、未来的发展方向、存在的研究局限以及对教育的启示,并且专门针对自闭症谱系障碍儿童的面部表情识别情况进行了论述。
- 王道阳殷欣
- 关键词：面部表情识别自闭症谱系障碍阿斯伯格综合征
- 流动儿童与城市儿童情绪调节策略对自卑感影响的比较被引量：1
- 2016年
- 目的运用倾向得分匹配（propensity score matching,PSM）方法,比较流动儿童与城市儿童情绪调节策略对自卑感影响的差异。方法应用情绪调节策略问卷、自卑感量表进行团体施测,调查9-17岁流动儿童和城市儿童953名;再运用PSM方法,对流动儿童与城市儿童进行匹配,得到流动儿童与城市儿童各225名,对其情绪调节策略、自卑感进行方差分析、回归分析的比较。结果 PSM后流动儿童与城市儿童自卑感差异有统计学意义（t=2.143,P〈0.05,d=0.25）,流动儿童与城市儿童的P-宣泄（t=2.155,P〈0.05,d=0.20）、N-重视（t=2.060,P〈0.05,d=0.20）、P-原因（t=2.069,P〈0.05,d=0.21）以及N-原因（t=2.248,P〈0.05,d=0.21）等情绪调节策略差异有统计学意义。方差分析显示,城市儿童P-反应[F（1,10）=2.223,P=0.019,η-2=0.129]、N-反应[F（1,17）=2.321,P=0.005,η2=0.227]等情绪调节策略对自卑感主效应均有统计学意义。回归分析显示,流动儿童与城市儿童的N-重视、N-宣泄、N-反应、N-原因以及P-忽视、P-抑制、P-反应等情绪调节策略对自卑感的正向关联都有统计学意义（β=0.148-0.435,均P〈0.05）,流动儿童的P-重视情绪调节策略对自卑感的负向关联有统计学意义（β=-0.131,P〈0.05）。多元逐步回归分析显示,按照具体调节方式来看,流动儿童仅有N-重视、N-宣泄情绪调节策略对自卑感的正向关联具有统计学意义,可解释变异率为21.4%;城市儿童有N-重视、N-宣泄、P-抑制情绪调节策略对自卑感的正向关联具有统计学意义,P-重视情绪调节策略对自卑感的负向关联具有统计学意义,总的可解释变异率为26.3%。按照原因反应调节方式来看,流动儿童仅有N-反应、N-原因情绪调节策略对自卑感的正向关联具有统计学意义,可解释变异率为13.0%;城市儿童有N-反应、P-反应情绪调节策略对自卑感的正向关联具有统计学意义,可解释变异率为15.0%。结
- 王道阳魏玮殷欣
- 关键词：流动儿童情绪调节策略自卑感
