北京市教育科学“十二五”规划重点课题(AIA11155)
- 作品数：3 被引量：33H指数：3
- 相关作者：陈向明曲霞张玉荣安超更多>>
- 相关机构：北京大学北京师范大学中国人民大学更多>>
- 发文基金：北京市教育科学“十二五”规划重点课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 教育质性研究概念框架的本土探索--以一项实习生与指导教师互动的研究为例被引量：9
- 2014年
- 质性研究是研究者通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的活动。为了揭示研究现象的深层机理,研究者在设计阶段需要构建一个初步的概念框架,并随着研究的逐步深入、实地资料的不断丰富,对这个框架进行修改。文章讨论的就是研究者与研究对象的行为和意义世界以及与相关理论互动,逐步生成并不断完善概念框架的过程。为了便于理解,文章借助研究者自己一项有关师范实习生与指导教师互动的研究来说明这个问题。该概念框架经由借鉴西方行动科学理论和互动仪式链理论,到中国传统文化中"仁"和"礼"的观念,最后到华人人际和谐与冲突理论——其演化过程不仅充分体现了质性研究循环往复、逐步聚焦的动态生成特征,而且凸显了作为中国研究者的本土诉求。在这个一波三折的探询过程中,研究者也一步步深入地逼近了研究现象的真实状态和文化意涵。
- 陈向明曲霞张玉荣
- 教学恐惧的实践表征与超越路径被引量：4
- 2016年
- 教师的教学恐惧在日常教学生活中有很多外在表征,如恐惧学生、恐惧权威(理论、专家等)、恐惧竞争、恐惧改革等,其本质上是教师的身份认同危机带来的精神痛苦与行为逃避。中国传统文化推崇的"竞争式的个人主义"强化了"理论"与"实践"的二元对立,强化了研究者与一线教师之间不对等的权力关系,催生和加剧了教师的恐惧。提倡超越文化而非竞争文化,提倡以"我"为出发点和终点的超越式学习,可以帮助教育研究人员和一线教师厘清现代教育转向中理论与实践的关系,保持"认识论上的谦虚",从而帮助教师超越主流价值,进行多重反思,珍视教学机智;超越"专业发展",走向专业学习;超越有限自我,追求自我实现,并最终克服教学恐惧,实现生命自觉。
- 安超
- 关键词：身份认同
- 行动研究对一线教师意味着什么被引量：20
- 2014年
- “教师作为研究者”在国际教师教育界已成为一个共识，然而，一线教师要做什么类型的研究？如何做才能对自己工作有实效？——这些问题仍旧困扰着我们。根据我自己对教师工作的理解，我认为教师应该做行动研究。教师行动研究是这样一种研究：教师作为研究的主体，研究的问题（困惑）来自他们自己的日常工作，研究的目的是解决问题，提高教师改善自己生存状态的意识和能力。与纯粹的学术研究不同（其目的主要是求真），行动研究走的是行动科学的路线，即当行动者面对真实的困境时，
- 陈向明
- 关键词：教师行动研究一线教师教师作为研究者意味教师工作学术研究
