教育部人文社会科学研究基金(07JA880021)
- 作品数：8 被引量：154H指数：5
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- 美国政府是如何解决教育公平问题的——教育政策工具的视角被引量：19
- 2008年
- 20世纪50年代以来,美国政府加强了对基础教育的干预力度,尤其在保障教育公平问题上,运用了宣传、资助、命令和直接提供服务等多种政策工具。但这也引发了诸多争议。对此进行分析,对我国当前基础教育改革具有启发意义。
- 黄忠敬
- 关键词：美国政府教育公平教育政策
- 学校领导如何引领学校变革被引量：6
- 2009年
- 变革的时代需要学校的变革,学校领导可以在个人、组织与系统三个层面引领学校的变革。个人层面的学校变革要求学校领导成为变革型领导、关系型领导和道德型领导;组织层面的学校变革要求学校领导把学校建设成为学习型组织,以学校发展规划为抓手全面推进学校变革;系统层面的学校变革要求学校领导处理好学校之间、学校与国家地方之间以及学校与家庭社区之间的关系,可采取的策略有区域联动、分权改革和家校合作。
- 黄忠敬
- 关键词：学习型组织
- 学校领导在教育政策过程中的角色
- 学校领导在教育政策过程中发挥着重要作用,他们充当着政策问题关注者、政策制定者、政策执行者和政策影响者等多种角色。作为政策问题关注者的学校领导,要善于学习,密切关注国家的教育政策与法规;作为政策制定者的学校领导,不仅要深入...
- 黄忠敬
- 文献传递
- 美国教育政策专业人才培养探析被引量：6
- 2009年
- 美国教育政策专业的人才培养在专业培养目标上主要有学术性取向与应用性取向两种类型,应用型学位越来越受到重视;在课程设置上体现了灵活性的特点,各个学校在教育政策领域所开设的课程各具特色,并对教育公平与教育质量问题和学校改革高度关注。美国教育政策专业人才培养还通过跨学科、跨学校、跨院系联合培养加强了教学合作与研究合作。对于我国来说,在培养目标方面,应实行研究型学位与专业型学位的适当分离,走多样化人才培养之路;在课程设置方面,应增加研究方法类课程的比例,建立灵活的选课机制;在联合培养方面,探索跨专业、跨院系、跨学校联合培养教育政策专业人才的机制。
- 黄忠敬王湖滨
- 关键词：研究生培养
- 美国的“公校私营”运动及其对我国教育委托管理的启示被引量：2
- 2010年
- 美国的“公校私营”运动与我国的教育委托管理有异曲同工之处。早在20世纪90年代，美国的教育管理组织就开始涉及公立教育领域，其中营利性教育管理组织引发的争议和关注最大。然而，教育管理组织在提高学生成绩上不能让公众满意，也没有达到通过规模经营而盈利的目标。因此，美国“公校私营”运动中出现的问题值得我们关注和借鉴。
- 王湖滨
- 教育政策工具的分类与选择策略被引量：116
- 2008年
- 教育政策工具可以分为命令性工具、激励性工具、能力建设工具、系统变革工具和劝告或劝诱工具等五种类型,它们各自有不同的优缺点,适合于不同的教育情境。在选择教育政策工具时要采取不同的策略,综合运用这些工具。
- 黄忠敬
- 关键词：教育政策
- 发达国家教育决策咨询简析被引量：6
- 2009年
- 西方主要发达国家的教育决策有一个共同特点,即教育决策的形成过程,大致先由政府委托的专门委员会或者民间的智囊机构提出研究报告,然后在充分而广泛地征求民意的基础上,由政府或立法机关再行修改,选择或确认比较合适的政策方案,而且每个环节都离不开公众的积极参与,体现了"问计于民"的理念。因而,西方教育决策咨询过程的特点可以概括为研究报告、专家咨询、社会辩论、民主决策。
- 黄忠敬
- 美国联邦政府在解决教育公平中的角色
- 2008年
- 20世纪50年代以来,美国联邦政府在解决基础教育公平问题中究竟充当了什么样的角色?为什么要充当这样的角色?它是如何解决教育公平问题的?取得了怎样的效果?本文试图回答这几个问题,对联邦政府在解决教育公平时的角色变迁、干预教育的原因、运用的政策工具以及政策实施的效果等方面展开论述,以期对我国当前基础教育的改革有所启发。
- 黄忠敬
- 关键词：美国联邦政府教育公平教育政策政府角色
- 美国联邦政府是如何解决教育公平问题的?——教育政策工具的视角
- 20世纪50年代以来,美国联邦政府加强了对基础教育的干预力度,尤其在保障教育公平这个问题上,联邦政府运用了宣传、资助、命令和直接提供服务等多种政策工具来解决教育公平问题,并引发了诸多争议,这些问题对我国当前基础教育改革具...
- 黄忠敬
- 关键词：美国联邦政府教育公平教育政策
- 学校领导在教育政策过程中的角色被引量：3
- 2010年
- 学校领导在教育政策过程中发挥着重要作用,他们充当着政策问题的关注者、政策制定者、政策执行者和政策影响者等多种角色。作为政策问题关注者的学校领导,要善于学习,密切关注国家的教育政策与法规;作为政策制定者的学校领导,不仅要深入领会上级的政策精神,把宏观政策转化为政策行动,而且要通过参与咨询、辩论、调研与访谈等间接参与政策制定;作为政策执行者的学校领导,要在思想与行动两个方面起到引领与示范作用,提高政策执行力;作为政策影响者的学校领导,可以通过论坛、发表演讲、发表文章著作、开展研究等影响教育政策。
- 黄忠敬
