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全国教育科学国防军事教育学科“十二五”规划军队专项课题(PLA112060)

作品数：3 被引量：29H指数：3
相关作者：吴曦陈剑春刘建民汪斌杨志刚更多>>
相关机构：第二军医大学更多>>
发文基金：全国教育科学国防军事教育学科“十二五”规划军队专项课题更多>>
相关领域：医药卫生文化科学更多>>

文献类型

  • 3篇中文期刊文章

领域

  • 2篇医药卫生
  • 1篇文化科学

主题

  • 3篇医患
  • 3篇医学教育
  • 3篇教育
  • 2篇医患沟通
  • 2篇考评
  • 2篇沟通
  • 1篇医患沟通技能
  • 1篇医患关系
  • 1篇医师
  • 1篇医师规范化培...
  • 1篇住院医师
  • 1篇住院医师规范...
  • 1篇五年制学生
  • 1篇临床医学专业
  • 1篇考评体系
  • 1篇教学
  • 1篇沟通技能
  • 1篇沟通能力
  • 1篇病史
  • 1篇病史采集

机构

  • 3篇第二军医大学

作者

  • 3篇吴曦
  • 2篇刘建民
  • 2篇陈剑春
  • 1篇赵瑞
  • 1篇杨鑫然
  • 1篇王志农
  • 1篇黄清海
  • 1篇杨志刚
  • 1篇杨长伟
  • 1篇沈洪兴
  • 1篇陈郑礼
  • 1篇汪斌
  • 1篇赵志青
  • 1篇楼征

传媒

  • 2篇中华医学教育...
  • 1篇中国医学教育...

年份

  • 1篇2015
  • 2篇2013
共 3 条 记 录，以下是 1-3
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排序方式：
上海市住院医师规范化培训对住院医师病史采集方式的影响被引量：6
2013年
目的评估2010年在长海医院接受住院医师规范化培训（规培）的医师病史采集方式在不同学位间以及规培前后的分布差异，并以此评估未来规培住院医师接受规范化临床沟通技能培训的必要性。方法分别在规培前后，对2010年起在长海医院接受规培的81名临床医学专业毕业生进行病史采集方式分类，分为：无效沟通方式、传统方式、疾病一患病方式及卡尔加里一剑桥方式4类。以Fisher确切概率法计算规培前不同学位医师应用病史采集方式的差异（n=0．05），以PearsonX2检验计算规培前后所有医师应用病史采集方式的差异（n=0．05）。结果规培前19．8％的医师应用无效沟通方式采集病史，53．O％应用传统方式采集病史，使用疾病一患病方式和卡尔加里一剑桥方式的分别为22．2％、4．9％。不同学位医师应用沟通方式的差异有统计学意义（P=0．008）。规培后医师病史采集方式发生显著的改变，差异有统计学意义（P=0．001）；仅有约1．2％的医师仍应用无效沟通方式，59．3％应用传统方式采集病史，34．6％应用疾病一患病方式，而应用卡尔加里一剑桥方式的医师没有增加。结论不同学位的规培医师间，病史采集方式存在显著差异。住院医师病史采集方式在规培前后有着显著差异，但部分住院医师的病史采集方式仍不适宜临床工作。住院医师在临床沟通技能方面有接受规范化培训及考核的必要。
吴曦杨鑫然汪斌黄清海杨志刚陈剑春刘建民
关键词：病史采集住院医师规范化培训医患沟通医学教育
临床医学专业五年制学生沟通能力考评体系构建原则与应用被引量：5
2015年
概述综合国内外多种临床医学生沟通能力考评方法，探讨初步建立临床沟通能力考评体系和初步应用后的一些经验。比较了医患沟通技能评估量表、360度考评和卡尔加里一剑桥观察指南在沟通能力考评方面的优缺点，及它们在教研室自设沟通能力考评体系中的使用情况和考评指标的权重。最后阐述了考评体系建立的原则（系统性、典型性、动态性、简明科学性、可操作、可量化、综合性），并讨论了应用沟通考评体系遇到的一些问题。
吴曦陈郑礼杨长伟楼征赵瑞王志农沈洪兴赵志青
关键词：沟通能力考评体系医患关系医学教育
卡尔加里-剑桥指南在医患沟通技能教学中的应用被引量：18
2013年
介绍了卡尔加里-剑桥指南诞生的背景、原理和过程,并结合临床沟通能力教学实践,阐述了如何使用这一指南进行医患沟通技能的评价与培养。同时,提出了我国临床医学学生使用卡尔加里-剑桥指南不断提高医患沟通技能的发展模式。
吴曦陈剑春刘建民
关键词：医患沟通技能考评教学医学教育
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