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江西省教育科学“十一五”规划课题(09ZD027)

作品数：7 被引量：144H指数：6
相关作者：钟志贤汪维富张晓梅卢洪艳更多>>
相关机构：江西师范大学江西广播电视大学更多>>
发文基金：江西省教育科学“十一五”规划课题江西省高校人文社会科学研究项目更多>>
相关领域：文化科学自动化与计算机技术更多>>

文献类型

  • 7篇中文期刊文章

领域

  • 6篇文化科学
  • 1篇自动化与计算...

主题

  • 2篇远程学习
  • 2篇远程学习者
  • 2篇视域
  • 1篇心理
  • 1篇心理学
  • 1篇心理学视角
  • 1篇信息素养
  • 1篇学习环境
  • 1篇学习环境设计
  • 1篇学习文化
  • 1篇学习者
  • 1篇学习者发展
  • 1篇知识管理
  • 1篇社会网络分析
  • 1篇思维
  • 1篇情境
  • 1篇情境认知
  • 1篇全新思维
  • 1篇主义
  • 1篇自我

机构

  • 7篇江西师范大学
  • 4篇江西广播电视...

作者

  • 7篇钟志贤
  • 2篇汪维富
  • 1篇卢洪艳
  • 1篇张晓梅

传媒

  • 4篇远程教育杂志
  • 2篇中国电化教育
  • 1篇现代远距离教...

年份

  • 1篇2012
  • 2篇2011
  • 4篇2010
共 7 条 记 录，以下是 1-7
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排序方式：
关联主义视域下的个人知识管理被引量：15
2012年
数字时代实施个人知识管理具有重要的意义。作为一种数字时代的学习理论,关联主义为理解个人知识管理提供了一种新的理论视角与方法参照,对学习者实施个人知识管理具有深刻的理论和实践意义。通过引入关联主义的五个基本要素"节点、连接、网络、知识流及工具",对个人知识管理的要素进行了重构,并根据关联主义认为"学习是一种形成或创建连接"的隐喻,建构了实施有效个人知识管理的六个方法步骤。
卢洪艳钟志贤
关键词：个人知识管理关联主义
论远程学习者的努力管理被引量：6
2010年
努力管理是自我管理的重要构成,也是学习策略的一个具体表现。它是远程学习者在学习活动中的主体性精神体现。一般说来,远程学习者的学习成效主要归因于自身的努力,努力管理与学习成效之间具有显著的正相关。本文根据自我管理理论和Mckeachie等人关于学习策略分类的框架,从信念、归因、勤勉、意志、内省和自我强化等方面,讨论了努力管理的内涵与方法,以期为远程学习者的努力管理提供理念与实践的参考。
钟志贤
关键词：远程学习者
论远程学习者的自我认识被引量：10
2010年
自我认识是远程学习者开展自主学习、个性化学习和终身学习的前提,也是学习者实现自我管理的基础。本文讨论了远程学习者自我认识的内涵、范畴与意义,根据远程学习的实际,从学习意识、学习需要、学习目标与学习任务、学习风格、学习动机、优势智能和元认知等七个方面探讨了自我认识的指向和方法,以期为远程学习者的自我认识提供有益的参考。
钟志贤
关键词：远程学习者自我认识
博客社区中好友链接的社会网络分析——以科学网的博客社区为分析案例被引量：22
2010年
本文以科学网的博客社区作为研究样本,以博主好友链接为研究内容,以社会网络分析为方法,利用UCINET和Pajek软件,探究了该博客社区中博主好友链接的网络特征,包括网络的密度、小世界效应、中心度、中心势等,描绘了该网络的社群图,揭示了该博客社区的信息交流与人际互动特征。
汪维富钟志贤
关键词：社会网络分析
Web2．0学习文化与信息素养2．0被引量：39
2010年
Web2.0是互联网技术和理念的升级换代,是新型互联网模式的统称。它蕴涵新型的学习文化,对学习者的信息素养提出了新要求。理解Web2.0技术和学习文化概念,讨论Web2.0的学习文化特征,探索信息素养2.0的基本内涵,对学习者和教育者理解Web2.0学习文化和塑造信息素养2.0,具有重要的理论价值和实践意义。
钟志贤汪维富
关键词：WEB2.0学习文化
全新思维视域下的PowerPoint设计被引量：15
2011年
本文在分析当前教育型PPT设计制作与演示的得失的基础上,从全新思维(A Whole New Mind)的角度,尤其是六大核心技能("六感")——交响感、设计感、故事感、共情感、娱乐感和意义感的视角,探讨了PPT设计的具体方略,为教育型PPT设计提供了创新性的思维框架,为改善教育型PPT设计中长期存在的弊端提供了一种新的思维与实践路径,以帮促教师设计简洁、直观、自然和有意义的PPT,同时引导教师藉着高质量的PPT作品,在潜移默化中积极地影响学生右脑思维和创新能力的发展。
钟志贤张晓梅
关键词：全新思维方略
学习环境设计的理论基础:心理学视角被引量：38
2011年
学习环境设计是以学习为中心的教学设计隐喻。促进学习者发展的学习环境设计需要适切的理论基础。理论基础的适切性将决定学习环境对学习者发展的支持力。根据学习环境的内涵和设计的价值指向,本文认为审视学习环境设计的理论基础是多元视角的。文章聚焦促进学习者发展的需要,着力从心理学视角出发,讨论了情境认知、活动理论和分布式认知理论的内涵及其相应的学习环境设计假设。文章认为,从心理学视角看,学习环境设计的理论基础具有建构主义倾向。但这种倾向并非是"非此即彼"的极端选择,而是时下教学文化情境使然的权衡。文章认为,探讨学习环境设计的理论基础,重要而又关键的是在连续统思维视域下看到各种理论或主义的价值,根据情境的需要而善于权变,而不应当囿于预设的理论或主义之中。惟其如此,我们才能包容各种学习理论,根据问题情境的需要,探寻适切的理论基础,创设"给力"学习者发展的学习环境。
钟志贤
关键词：学习者发展学习环境设计情境认知分布式认知
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