教育部人文社会科学研究基金(10YJCZH187)
- 作品数：7 被引量：237H指数：5
- 相关作者：熊才平刘丽君何向阳林利孙娟更多>>
- 相关机构：华中师范大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金中国博士后科学基金中央高校基本科研业务费专项资金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教自动化与计算机技术更多>>
- 论信息技术对教育发展的革命性影响被引量：117
- 2012年
- 信息技术正在对教育发展产生革命性影响:教育信息资源建设从"校校建信息资源库"到"区域内共建共享、区域间共享互换";教育信息资源利用从静态的"单一获取"到动态的"利用、建设";教师资源配置从"实地挂职支教"到"异地网络支教";在职教师培养从"集中观摩课教研活动"到"异地网络教研互动";网络教学从"基于资源的网络教学"到网络"多终端同步视频互动教学";终身学习从固定时间地点的"在线学习"到脱离时空限制的"泛在学习"。
- 熊才平何向阳吴瑞华
- 关键词：信息技术教育信息资源教师培养网络教学
- 基于社会性软件的认知和社会系统共同发展研究被引量：4
- 2011年
- 个体学习和群体知识的建构彼此不是分离的,而是可以相互支持和"供养"。文章在知识建构和知识创造理论的基础上,从系统论和认知角度提出基于社会性软件的"认知和社会系统共同发展模型","模型"主要关注认知系统和社会系统间知识的相互"内化"和"外化"两个过程。对社会标签和Wiki平台提供的实验数据进行研究,发现二者都能引起"认知冲突",借助社会性软件平台,学习者可以通过"同化"或"顺应"来平衡冲突,个体和集体知识就是在"平衡—不平衡—新平衡"的循环中得到共同发展。
- 杨文正熊才平
- 关键词：社会性软件知识建构知识创造社会标签WIKI
- 基于IM的网络学习共同体构建及应用研究被引量：27
- 2011年
- 网络学习共同体能够促进学习者之间的沟通和交流,提高学习者的积极性和学习效果。文章在分析IM的教学功能、网络学习共同体现状及构成要素的基础上,提出了基于IM的网络学习共同体构建过程模式和基本模型,并通过QQ群进行网络教学实验,探讨了基于IM的网络学习共同体在实际教学中的应用。
- 孙娟熊才平谢耀辉
- 关键词：IM学习共同体网络教学
- 用户参与网络信息资源再生与利用的调查被引量：3
- 2012年
- 利用问卷调查,采用滚雪球随机取样的办法选取调查对象进行调查,对用户参与网络信息资源建设、利用网络信息资源和网络中的社会关系进行分析。调查结果发现,兴趣是用户参与网络信息资源再生与利用的基础,同时网络用户在参与信息资源建设的过程中受环境压力影响。网络用户对网络信息资源的质量持肯定的态度,不同网络平台的信息资源的质量存在差异,网络百科中的最好,其次是网络新闻,较差的是网络论坛和博客,最差是微博。用户在参与网络信息资源利用与再生的过程中形成弱联系,这增加了用户获取新知识和机会的途径。
- 何向阳熊才平周杰
- 关键词：网络用户问卷调查WEB2
- 网络资源动态发展利用的社会网络分析——以新浪微博“教育技术”群为例被引量：13
- 2013年
- Web2.0技术的发展加强了网络用户之间以及用户与资源之间的交互,而用户交互行为的加强则促进了网络资源的发展和利用。在社会网络分析方法和内容分析法结合的基础上,以新浪微博群为例,对选取的"教育技术"群中由用户交互所带来的资源动态发展利用情况进行分析,发现公共虚拟学习社区中,用户之间的交互程度影响着资源动态发展利用的水平;核心用户(或意见领袖)在资源动态发展利用过程中占据主要地位;社群内小团体的发展,对知识节点的丰富以及整个社区内资源动态发展利用具有一定的影响作用。根据研究结果的分析,从成员交互、意见领袖的作用、凝聚子群的建设和共建共享等方面提出建议,以促进网络资源的动态发展和利用。
- 徐刘杰熊才平郭伟
- 关键词：用户交互社会网络分析意见领袖共建共享
- 利用手机短信互动平台实现移动教学实验研究被引量：50
- 2011年
- 基于手机的移动学习日益受到人们的关注。随着手机报、手机阅读等业务的涌现及发展成熟,并从较为经济的角度考虑,提出利用手机短信互动平台实现移动教学的研究,进而为成人学习者存在的"工学矛盾"的解决提供参考。本文在综合考虑诸如在职学习者的特点的基础上,提出了利用手机短信互动平台进行移动教学的模型;通过行动研究,总结出授课信息短信、同步教学微博短信以及移动课堂播报信息的设计思路,并通过问卷调查法验证了教学效果。实验研究结果表明:利用手机短信互动平台进行的移动教学,可以让异地学习者及时准确的掌握授课信息;帮助学习者梳理授课内容的知识脉络;方便了学习者对所学知识及时归纳总结。更深层次讲,基于手机短信互动平台的移动教学在一定程度上可以缓解成人学习者的"工学矛盾",同时还可以作为在校学生的一种辅助学习手段,并拓展了异地师生互动的途径。
- 刘丽君熊才平林利
- 关键词：泛在学习移动教学教育技术
- 网络环境下教育信息资源动态发展利用研究被引量：26
- 2011年
- 与传统信息载体相比,网络信息载体具有可复用、动态交互的本质特征,使得资源的使用者之间,以及资源的使用者与资源之间能够形成跨越时空的立体化互动。基于该现状,以长尾理论、里德定理为依据,以生态资源观和用户信息行为的前期研究的基础,构建了网络环境下教育信息资源动态发展利用模型。采用跟踪观察法,通过对网络资源的跟帖、留言的分析,统计网络教育信息资源总量的变化,得出网络教育信息资源量的增加呈现先慢后快再慢的规律;采用内容分析法,分析了网络教育信息资源质的增加,得出资源内容在广度上得到扩充,在深度上得到加深的结论;以量的研究为基础,分析了单位时间内量的增加,得出网络环境下教育信息资源动态发展利用过程具有生命周期的特点。
- 刘丽君熊才平何向阳
- 关键词：教育信息资源生命周期
