国家社会科学基金(BIA070028)
- 作品数：7 被引量：41H指数：4
- 相关作者：张晓明李素芹王昕红张凌云贾永堂更多>>
- 相关机构：华中科技大学西安交通大学三峡大学更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学政治法律更多>>
- 博士生创新人才的培养过程和制度保障——基于全国100名博导的调查结果被引量：5
- 2013年
- 通过对十所高校100名博士生导师的调查和访谈,从博士生导师视角分析我国博士生创新人才的培养过程和制度保障。研究发现:我国博士生创新培养过程和制度雏形已经基本形成,但在学术环境、导师管理和素质、软环境建设等方面仍然存在着亟待改进之处。
- 王昕红张俊峰何茂刚张晓明
- 关键词：博士生
- 我国博士生创新能力培养误区的解读——基于心理学创造力的视角被引量：9
- 2014年
- 当前我国博士研究生教育在培养学生创新能力方面存在认识上的误区。创新能力是以创造性思维为核心的智力品质,而非经济学强调的以经济价值为核心的创新;不同知识类型对创新能力的形成具有不同影响,博士生更需要学习程序性知识和策略性知识;国内博士生参与科研课题的科研能力不能简单地等同于创新能力;创造力是每个普通人都具有的潜在能力,并非只是少数精英的专属能力。人们需要跳出教育研究的某些阈限,从心理学视角探寻培养我国博士研究生创新能力的有效之道。
- 张晓明
- 关键词：创造力博士研究生教育
- 美国高校博士生创新能力培养的深层经验被引量：14
- 2009年
- 创新能力培养是博士生教育的核心。文化、精神、理念是美国博士生教育的基础。在招生制度上,只招收有能力的本意学习者是博士生创新能力培养的前提。以"问题为本"的课程学习和开放的培养形式是博士生创新能力培养的有力保证。
- 张凌云贾永堂张晓明
- 关键词：博士生教育
- 我国硕士生培养目标多样化的认知语境阐释被引量：9
- 2009年
- 从理论上对我国硕士生培养目标的沿革、多样化的价值论基础、多样化的内涵和外延等进行了阐释,通过纯化语境、匡正认知的尝试,以利于不同层次、不同地域、不同专业、不同学位类型、不同个体在硕士生教育实践中实现各异的培养目标。
- 李素芹李素芹
- 关键词：研究生教育硕士研究生
- 博士生教育中创新人才培养的现状及评价--基于八所大学的调查被引量：1
- 2011年
- 博士生教育中实施创新人才培养是我国研究生教育的战略目标。对全国8所大学216位博士生的调查表明,在博士生创新能力培养中,导师对学生的指导频次随学科不同有较大差异。博士生导师已经形成了对创新人才培养的培养思路和过程,但侧重不同。目前许多培养能够不同程度地促进博士生创新素质的提高,但仍有较大的改进空间。从评价视角看,目前我国高校比较重视博士生教育中的创新人才培养工作,但在培养目标、培养模式和环境条件上仍有许多不尽如人意的地方。博士生参与"研究生教育创新计划"的程度较低,博士生创新人才培养还存在一些环境和制度的制约。博士生对创新活动促进自身素质的满意度不高,在创新过程中还存在一些制约因素。
- 王昕红张晓明
- 关键词：博士生教育
- 基于差异分析法的地方高校研究生教育的文化价值被引量：3
- 2010年
- 我国地方高校的研究生教育在发展历史、管理体制、区域面向、层次结构、科学研究、社会角色等方面都与部(委)属高校存在着显著的现实差异。基于此,区域性的社会本位价值取向应为其研究生教育的核心价值取向。在这一核心价值取向的指引下,地方高校研究生教育的文化价值应主要表现为保护、发掘、研究、提升、传承、引领地方文化,同时在主导、培育高雅的城市文化方面有所作为。
- 李素芹张晓明
- 关键词：地方高校研究生教育文化价值
- 美国博士生教育评价:演变趋势及启示被引量：4
- 2009年
- 本文的主要目的在于分析美国博士生教育评价体系在现实驱动与学术引领下的演变趋势。研究发现,美国博士生教育评价体系变化呈现四个特征:(1)评价指标从以教育投入为主到以教育绩效为主;(2)评价对象从教师中心转向学生中心;(3)对学生的评价从关注结果到关注过程;(4)评价方式从终结性评价到形成性评价。基于美国博士教育评价体系发展过程中的经验教训,为提高我国博士教育评价的质量提出三点建议:建立与质量目标高度相关的指标体系;充分发挥评估的改进功能;高度重视博士生学习过程评价。
- 赵立莹张晓明
- 关键词：美国博士生教育有效性
