教育部人文社会科学研究基金(07JC880002)
- 作品数：8 被引量：125H指数：5
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- 评分规则在学生自我评价中的应用被引量：5
- 2009年
- 学生自我评价需要一定的条件,包括提供反馈、技能和情感指导、学生自身的改进行为。评分规则由于自身所具有的标准参照的特点,它能为学生自我评价提供反馈信息,为学生自我评价提供了一种适切的技术。结合学生自我评价的条件和评分规则的特征,本文为评分规则在学生自我评价的应用提供了七种策略,并通过一个鲜活的案例加以说明。
- 邵朝友刘辉
- 关键词：学生自我评价评分规则
- 基于课程标准的改革对教师意味着什么被引量：2
- 2009年
- 在基于课程标准改革的国际化运动背景下,介绍了美、英、中等国的基本情况,从中提炼出基于标准改革的关键特征:课程标准是灵魂;基于标准的评价;基于标准的问责。考量这些特征赋予教师的责任与使命,需要教师建设基于课程标准的课堂,成为一个有评价素养的人,开展基于课程标准的教学与评价。
- 郑东辉
- 关键词：教师
- 教师需要怎样的评价知识被引量：30
- 2010年
- 评价知识是教师从事学业评价所必备的基础知识,与教师发展密切相关。中小学教师应具备怎样的评价知识才能胜任学业评价工作?从理解教师的评价活动和剖析评价范式对教师的要求两方面来解答这一问题。按照评价活动所经历的目标——设计——实施——结果程序,建构了教师所需评价知识的内容框架。教师所需的评价知识包括五个方面,即关于评价目标的知识、关于评价方法的知识、关于评价过程的知识、关于评价结果的知识以及关于评价伦理的知识。
- 郑东辉
- 关键词：教师课堂评价
- 促进学习的评价：学校的使命被引量：3
- 2008年
- 促进学习的评价作为一种新的评价范式得到了广泛的传播,已成为教学与学习评价的主流。它是相对于关于学习的评价而言的,是指镶嵌在教学过程之中,为了支持和促进学生的学习而进行的评价。实施促进学习的评价能够促进学生的学习,提高学业成就。学校想最大程度地提高学生的成就,必须重视并实践促进学习的评价。具体的实践是做好三方面的工作:一是规划高质量的课堂评价体系,二是营造支持性的评价环境,三是提升学校领导者的评价领导力。
- 郑东辉
- 促进学习的评价:教师的策略被引量：28
- 2008年
- 促进学习的评价主要发生在课堂里,是镶嵌在教学过程之中,为了支持和促进学生的学习而进行的评价。这种评价只有被教师掌握,并运用于课堂,才能更好地发挥促进学生学习的功效。基于对促进学习的评价理念的理解,为教师的评价实践提供四种策略:设计课堂评价方案、改进课堂提问、合理使用反馈、引导学生参与评价。
- 郑东辉
- 关键词：课堂评价
- 中小学教师评价素养状况：来自Z省的报告被引量：48
- 2010年
- 2008年3月至5月对Z省四个地区954位中小学教师进行评价素养的现状调查,结果发现:教师的评价素养处于较低水平,教师拥有的评价知识与技能严重不足,教师的评价经历对评价素养的影响不显著,教师的评价态度与评价素养呈正相关,教师的教育背景显著影响评价素养的得分。对这些发现作进一步的推论,得出两方面结论:教师评价素养亟待提高、发展教师评价素养必须强调各方的责任和多样的方式。
- 郑东辉
- 关键词：教师
- 教师评价素养内容框架探析被引量：23
- 2010年
- 在教师评价素养框架的已有研究基础上,分析教师评价素养的特殊性和我国教师的学业评价活动,建构一种本土化的内容框架。具体包括:教师能熟练地基于目标设计评价方案,熟练地运用评价方法准确收集评价信息,合理地利用评价信息进行教学改进与决策,合理地评定与解释评价结果,有效地交流与运用评价结果,避免评价的误用与偏见并引导学生参与评价。
- 郑东辉
- 关键词：教师评价教师评价素养
