国家社会科学基金(CFA080211)
- 作品数：9 被引量：87H指数：7
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- 农村中小学教师队伍建设困境与对策研究被引量：25
- 2009年
- 在我国,城乡教育差别损害了教育公平的基本理念,党和国家非常重视义务教育不均衡发展的问题,逐年加大对于农村和落后地区的政策倾斜与财政补贴,农村教育环境得到了较大改善,但农村教育质量整体不高的现实严重影响着我国教育的整体质量。教师队伍建设是农村教育质量提升的关键。笔者分析了当前我国农村教育发展进程中农村中小学教师队伍建设存在的问题,有针对性地提出了解决问题的途径与方法。
- 王智超
- 关键词：教育质量农村教育教师队伍农村中小学教师
- 师范生免费教育政策的新问题及改进建议被引量：10
- 2013年
- 师范生免费教育政策的实施在我国具有重要的意义。但受各种因素的影响,政策在实施过程中暴露了这样或那样的问题,因此,改进性政策相继问世。然而,政策实施的现实仍然预示着与政策目标之间的较大差距。所以,需要对政策目标实现的可能性进行预测性分析,以减少政策效果残差,保证政策实施的有效性。本文正是基于这一目的,从预测性评估的视角,运用"过程模型",对2007年以来试行的师范生免费教育政策存在的效果残差进行识别和分析,进而对师范生免费教育政策提出改进建议。
- 刘海滨杨颖秀
- 关键词：师范生免费教育政策
- 制度变迁理论视野下教育政策执行滞后问题的思考——以师范生免费教育政策为例被引量：1
- 2012年
- 教育政策执行滞后是教育政策执行过程中由于各种因素综合作用产生的非正常状态,对于教育政策目标实现、教育政策问题有效解决具有严重负面影响,降低了教育政策的绩效,师范生免费教育政策的执行过程具有典型性。制度变迁理论对于理解和认识教育政策执行滞后具有借鉴意义,以此为基础对于师范生免费教育政策执行过程中的滞后问题进行分析并提出相应对策有助于促使该项政策的顺利执行,提升政策的执行绩效。
- 王智超
- 关键词：免费师范生教育政策执行
- 师范生免费教育政策实施现状调查及思考被引量：13
- 2011年
- 实地调研结果显示,师范生免费教育政策自实施以来,总体情况良好,但也存在一些问题。第一,学生和家长在选择师范生免费教育的驱动力上存在差异;第二,接受免费师范教育的学生对于政策本身与自我未来发展之间的冲突存在顾虑;第三,有一定数量的学生对政策本身内容赞同度低;第四,在国家政策限定与学生自身发展之间存在冲突;第五,学生对免费教育政策的最终落实存在顾虑。针对以上情况,要尽快出台和完善具体的免费师范生就业细则,明确免费师范生选拔和淘汰机制,完善已有的制度,提高贫困地区中小学教师薪酬和待遇,引导师范类高校合理定位,以促进师范生免费教育政策的良性运作。
- 王智超
- 关键词：免费师范教育教师教育教育政策
- 教育政策执行滞后问题的深层思考被引量：8
- 2009年
- 在教育政策制定无误的前提下,教育政策执行的滞后问题成为影响教育政策实际效果发挥的重要因素,重视教育政策执行的滞后问题,深入分析其带来的各方面影响,规避其带来的消极效果,将更有利于教育政策的有效实施,促进教育政策目标的实现。
- 王智超杨颖秀
- 关键词：教育政策
- 免费师范生就业中的政策障碍及对策思考被引量：12
- 2011年
- 免费师范生就业中存在的政策障碍在于两方面:一方面是国家政策在设计上的不足引发的退出机制缺失;另一方面是地方政策设计时的差异性所引发的政策公平缺失。提出了以下对策:合理设计准入、退出机制;调整学生服务年限;引导学生多元就业;扩大政策惠及范围;保证政策实施一致性等。
- 刘海滨王智超
- 关键词：教师教育免费师范生教育政策
- 师范生免费教育政策执行状况调研与思考被引量：11
- 2015年
- 通过对免费师范生就业状况、免费师范生对政策的主观感受调查研究结果表明:师范生免费教育政策执行情况总体良好;免费师范生对政策认可度相对较高。但仍存在学生基层就业比例小及政策执行过程中的认知偏差等问题,需要在今后的工作中进一步改进。
- 王智超
- 关键词：免费师范生教育政策教育政策执行
- 义务教育均衡发展与质量保障的现实思考被引量：11
- 2011年
- 当前,我国义务教育已经基本实现了保证人民群众有学上的目标。在此前提下,进一步的公平和质量要求成为义务教育面临的重要课题。其重要性一方面表现为,如何保证全体国民享受公平的教育,平等地享有教育资源;另一方面表现为,如何使全体国民实现上好学的目标。笔者从义务教育的均衡发展和质量保障入手,探讨了二者的关系和促进义务教育均衡发展的策略。
- 王智超
- 关键词：义务教育教育质量
- 我国教育政策风险评估问题及消解策略被引量：2
- 2011年
- 教育政策风险评估作为政策出台前对于政策合理性进行检测的重要手段,有利于教育政策目标的顺利实现。当前,我国教育政策评估存在着程序混乱、标准单一、主体缺失、方法局限等诸多问题。究其原因,一是意识淡漠和责任缺失,二是理论局限和技术落后。欲解决上述问题,首先要让风险评估成为教育政策制定的必要环节和重要依据,其次是由行政部门设置专门的风险评估机构,再次是依据不同的政策选择不同的评价标准和方法。
- 刘海滨杨颖秀
- 关键词：教育政策风险评估政策绩效
