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山西省教育科学“十一五”规划课题(QZ-09026)

作品数：4 被引量：8H指数：2
相关作者：刘莉萍更多>>
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文献类型

  • 3篇中文期刊文章

领域

  • 3篇文化科学

主题

  • 2篇教育
  • 2篇基础教育
  • 2篇教师
  • 1篇任教
  • 1篇师能
  • 1篇师专
  • 1篇实证
  • 1篇实证研究
  • 1篇内在动力
  • 1篇农村
  • 1篇农村基础教育
  • 1篇农村基础教育...
  • 1篇中小学教师
  • 1篇中小学教师流...
  • 1篇文化
  • 1篇文化认同
  • 1篇乡村
  • 1篇小学教师
  • 1篇教育均衡
  • 1篇教育均衡发展

机构

  • 3篇太原师范学院

作者

  • 3篇刘莉萍

传媒

  • 1篇教育理论与实...
  • 1篇教学与管理（...
  • 1篇赤峰学院学报...

年份

  • 2篇2011
  • 1篇2010
共 4 条 记 录，以下是 1-3
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排序方式：
乡村初任教师文化认同的思考被引量：4
2011年
乡村初任教师的引入是乡村学校建设的关键，而乡村初任教师能否留守是问题的核心。诚然，外在制度上的保障是乡村初任教师留守乡村的物质基础，但内在文化上的认同却是乡村初任教师留守乡村的内在动力。
刘莉萍
关键词：初任教师文化认同乡村师能
农村基础教育课程改革本土化的影响因素分析——基于山西省L县的实证研究被引量：1
2010年
实现农村基础教育的健康发展是基础教育课程改革的出发点和最终归宿。但农村基础教育课程改革却出现教师和学生"水土不服"的地域困境,究其原因,四个方面的重要因素制约了农村基础教育课程改革的本土化:资源配置——"城乡分治"的经费分配;人才标准——"鱼跃龙门"的固有观念;课程内容——"普通性知识"的文化惯性;考试制度——"注重选拔"的地域排斥。
刘莉萍
关键词：农村基础教育课程改革本土化
教师专业成长:中小学教师流动的内在动力被引量：3
2011年
中小学教师定期流动制度,大多是基于教育均衡发展的思考,这种制度设计的基点是"管理"而不是"成长",忽略了流动机制主体——教师自身的发展。因此,应该从教师专业成长的视角,结合教师意愿、转变教育观念和设计个性方案等方面来构建适合教师专业成长的教师流动机制,使每一位教师都能成长为引领教育发展的行家,为促进基础教育均衡发展提供新思路。
刘莉萍
关键词：教师流动基础教育均衡发展教师专业成长
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