中央教育科学研究所教师发展研究中心
- 作品数：23 被引量：171H指数：5
- 相关作者：陈春勇吴安春何丽更多>>
- 相关机构：江西师范大学教育学院北京师范大学教育学部北京师范大学教育学部教师教育研究所更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十一五”规划课题中央级公益性科研院所基本科研业务费专项全国教育科学“十一五”教育部规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教经济管理政治法律更多>>
- 婆什迦罗的数学教育思想研究
- 本文在介绍婆什迦罗生平和数学成就基础上,以其生活时代作为分析其数学思想产生的背景资料,详细地剖析了他的数学情境教育思想及其批判精神,并阐释了他的情境教学思想对当今教育的启示。
- 燕学敏
- 关键词：数学教学情境教育
- 文献传递
- 婆什迦罗的数学教育思想研究
- 2009年
- 本文在介绍婆什迦罗生平和数学成就基础上，以其生活时代作为分析其数学思想产生的背景资料，详细地剖析了他的数学情境教育思想及其批判精神，并阐释了他的情境教学思想对当今教育的启示。
- 燕学敏
- 关键词：数学教学情境教育
- 二十一世纪美国和澳大利亚以质量为本的教师教育政策及其启示
- 2009年
- 进入二十一世纪，为了有效应对经济发展对劳动力提出的新要求，各国纷纷确立了以提高教师质量为核心的教育法案或政策。美国2002年颁布的《不让一个儿童落伍》（“No Child Left Behind”，简称“NCLB”）中，提出培养“高质量的教师”（Highly Qualified Teachers），并通过拨款的方式资助一系列项目，从教师职前培养和教师在职持续发展方面实现每位学生受教于“高质量教师”的目标；澳大利亚联邦教育、科学与培训部先后发布了《二十一世纪的教师——联邦政府教师质量行动》、《联邦高质量的教师计划——2003年行动纲领》和《澳大利亚教师专业标准国家框架》，来提高教师的质量。基于对这些法案或政策的分析，以期获得有益的启示。
- 李新翠
- 关键词：教师教育高质量教师
- 隋唐时期的数学教育
- 2010年
- 隋唐时期是我国数学发展史上的关键时期，其重要之处就在于建立了数学教育制度。隋代虽然存在的时间较短，却建立了它的最高学府一国子监，并在国子监设立了算学科，首创了高等数学教育机构，设置了“算学博士”“算学助教”，并招收学生进行数学教育。唐代又使数学教育制度进一步发展和完善，并使用《算经十书》为算学科教材，此种制度影响了宋代及其邻近国家。
- 燕学敏
- 关键词：隋唐数学教育
- 新世纪我国教师培养改革的五大趋势
- 2011年
- 新世纪以来，我国不断加强教师培养改革，教师培养体系开始走向开放，培养层次显著提高，培养培训趋向一体化，培养模式改革逐步深入，培养制度不断创新，改革成效显著。但是，还存在教师培养院校布局结构不够合理和质量保障体系不够健全等问题。
- 李新翠
- 关键词：教师培养
- 贯彻落实《教育规划纲要》 努力建设高素质专业化教师队伍被引量：2
- 2011年
- 强国必先强教，强教必先强师。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）明确提出了建设高素质专业化教师队伍的战略目标。
- 于发友
- 关键词：教师队伍教育规划教育改革
- 三问教师有偿家教
- 2010年
- 教师有偿家教，是指中小学教师利用业余时间以各种方式给学生补课、辅导，从而获得报酬和利益的行为。当前，中小学在职教师有偿家教已经很是流行，家教的方式也多种多样，除了在家里收带学生，进行有偿补课、辅导之外，还有多种形式，如在外租房，进行有偿家教；
- 宋时春
- 关键词：中小学教师有偿家教有偿补课业余时间在职教师辅导
- 教育叙事研究与教师专业发展被引量：5
- 2011年
- 教育叙事研究属于人文主义的研究范式,具有自己的特征:它以经验性的故事作为研究的对象,而不是量化的数据;它以意义的阐释作为研究目的,并不追求论证变量之间的因果关系。教育叙事研究对教师专业发展具有重要的促进作用,表现为:教师从事叙事研究有助于构建反思性实践共同体;叙事研究可以促进教师成为研究者;叙事研究有助于通过经验反思而积累实践知识。
- 宋时春
- 关键词：教育叙事研究教师专业发展研究范式
- 小学低年级学生积极心理品质培养研究被引量：21
- 2010年
- 小学低年级学生积极心理品质培养对个体成长具有非常重要的意义。本文了提出了小学低年级学生积极心理品质培养的主要内容:求知力、真诚、宽容、思维与洞察力、领导力。在此基础上提出了小学低年级学生积极心理品质培养的策略并展示了相关案例。
- 单志艳
- 关键词：小学低年级积极心理品质
- 教师积极心理健康教育探析被引量：10
- 2010年
- 近年来的研究显示,中国教师的心理健康状况令人堪忧,主要表现为社会适应不良,人际关系障碍,个体身心疾病或人格缺陷以及职业倦怠等。目前,传统的"诊治式"的教师心理健康应对策略"治标不治本",缺乏心理健康教育的预防性和发展性。要解决教师的心理健康问题,根本出路在于积极心理健康教育。具体说来,可通过增进主观幸福感、开发心理潜能、增进自我效能感等途径,促进教师自身的积极因素和潜能的开发,克服职业倦怠,并由此带动学生积极、健康心理的形成,实现师生积极心理健康教育的"双发展"。
- 陈春勇
- 关键词：教师心理健康积极心理健康
