江苏省泰州市教研室
- 作品数：76 被引量：176H指数：7
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- 数学课堂也可以引人入胜
- 2020年
- 数学可以与自然、社会在真、善、美的境界中达到统一。数学课堂应该也可以引人入胜。具体的策略有:在情境中提出感兴趣的问题,揭秘自然的规律,用数学精神引领思维活动,像数学家一样思考,感悟数学表征形式的多样性与内在本质的一致性,用好“精彩”的错误。
- 石志群
- 关键词：数学教学问题情境数学精神数学思维
- 数学史融入数学教学的若干思考被引量：1
- 2023年
- 数学史之于数学教学的价值由数学史的具体内容决定,如数学思想发展史促进认识数学学科的发展规律,数学重大发现、发明的历史背景形成教学的问题情境,数学问题研究的历史过程促进体验数学家的思维方法,有趣的历史故事激发数学学习的内在动力等。数学史融入数学教学要重视对数学史进行认知分析、文化分析并结合学生的认知水平,也要重视数学史上的“情节”以及典型困难、失败与错误,还要形成体系。数学史融入数学教学的基本策略包括先行组织、情境借用、故事再现、寓古于今等。
- 石志群
- 关键词：数学史数学教学HPM
- 任意角的三角函数与逻辑简单性被引量：1
- 2012年
- 针对《也谈“单位圆定义法”与“终边坐标法”》一文中的一个观点——“单位圆定义法”符合“逻辑简单”的评价原则，从逻辑简单性的角度对任意角的三角函数的定义方式作深入的探讨，提出：不能把逻辑简单性看成是教材系统优劣的标准，从现行教材的总的体系来看，这两种定义方式是等价的。它们之间不存在谁更具有“逻辑简单性”的问题。从运用的层面上说，“终边坐标法”更简捷。
- 张乃达石志群
- 关键词：三角函数
- 对数学思想方法教学现状的思考被引量：4
- 2012年
- 在数学教学中渗透数学思想方法早已是广大数学教育工作者的共识，义务教育阶段与高中阶段的《课程标准》中都有明确要求，每年各种考试（各地中考与高考）评价中也一再出现“突出了对数学思想方法的考查”，现在的问题是：数学思想方法的教学现状究竟如何？本文是笔者对此进行的调研及思考，供参考．
- 石志群
- 关键词：数学思想方法教学现状教育工作者数学教学课程标准义务教育
- 探寻初中物理实验课的教学逻辑被引量：3
- 2017年
- 课堂的教学逻辑是由学的逻辑、教学内容的逻辑和教的逻辑构成，从这三个维度出发对若干课堂真实案例进行比照，建议实验课教学关注学生认知规律，关注学科知识内在的结构层次，关注教师实施教学与学生、教学内容的契合度。
- 孙雯
- 关键词：教学逻辑
- 试述智慧和幸福的后现代建构——“智慧课堂与幸福教育研究”的课题实践被引量：4
- 2011年
- 高效课堂和优质教育是当下学校建设关注和塑造的重点和亮点之一。本文拟以"后现代主义"的思维从有效实践的层面来审视和构建"智慧课堂和幸福教育"的校本实践体系,其缘起是:学校之美在哪里?认识和行动:综合生成路径,校本特色追求。主要内容包括:打破常规,走生态发展之路;重视个体现实欲望:从感性到理性,从即时到恒久;要成就更多的这一个;尊重个性差异,研究成功个案;没有唯一,只有更好,在开放中自主中建构;坚持务实高效,催生蓬勃活力。
- 周仕龙石泰
- 关键词：智慧课堂幸福教育
- 新增内容全面覆盖 传统内容重在“区分”——江苏省2008年高考数学试题的评价及启示被引量：1
- 2008年
- 2008年江苏省进入新课程后的第一次高考，作为第一次，引起了广大中学数学教师对其命题的高度关注．从这份试卷中可以获得哪些信息？它对数学课程改革会产生怎样的影响？对中学数学教学有哪些启示？下面是笔者个人的一点认识，仅供参考．
- 石志群
- 关键词：数学试题高考数学课程改革中学数学教学容重
- “幂函数”教学的几个关键点——基于教学内容相关要素的深度分析
- 2023年
- 对苏教版高中数学教材中的“幂函数”内容进行历史分析、概念分析、学生认知基础分析和课标学习要求分析,进而阐明“幂函数”教学的几个关键点:情境的选择及概念的建构、代表函数的选择、取值范围的限制、研究方法的选择、从有理指数幂函数性质到无理指数幂函数性质的过渡,以及用幂函数的性质比较底数与指数均不同的幂的大小。由此发现:以“幂函数”为载体,可以在数学观念、数学思想、数学思维方式和数学理性精神方面让学生得到充分的发展。
- 石志群王丹
- 关键词：高中数学幂函数教学分析教育价值
- 深化分析 强化设计 优化过程——“生活中的不等式”赛课后的思考被引量：1
- 2014年
- 设计合理的教学过程需要进行教学分析．通过“生活中的不等式”赛课后的思考说明教学设计．要重视设计问题情境，暴露数学知识、知识体系的建构过程；要重视设计恰当的数学活动，突出重点，突破难点．
- 石志群
- 关键词：不等式教学分析
- 中学生公德修养的生成机制被引量：1
- 2013年
- 个人的成功从本质上看其实并不在于学历的高低、知识的多寡，而在于能否真正融入社会，在社会中找到自己的位置并为之付出、为之收获的过程，也就是由自然人向社会人的转化过程。在这个过程中，个人的公德思维和公德修养显得尤为重要。社会的文明进步、人与人之间的和谐相处、社会公德风貌的形成最根本的还是要靠个人公德素质的提高。所以，
- 王同林陆全贵
- 关键词：公德素质修养中学生融入社会文明进步
