东北师范大学教师教育研究院（教师教学发展中心）
- 作品数：37 被引量：216H指数：7
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- 相关机构：北京师范大学教育学部通化师范学院大学外语教学部浙江师范大学教育学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金全国教育科学规划教育部重点课题教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 分层走班制背景下教师专业决策的困境与策略
- 2022年
- 分层走班是顺应新时代教育发展浪潮、响应国家教育改革的重要举措。在此背景下,教育教学、组织形式、教育空间、课程结构、学习形态等一系列的变革使教师在专业领域的决策与权力趋于复杂化,同时也倒逼教师智慧的生成与教育决策能力的提升,使教师专业发展迎来新的发展契机。
- 魏薇魏薇
- 教育强国视域下教师队伍的创新建设
- 2024年
- 建设教育强国是21世纪中国教育发展的重大战略任务,同时也是我国教师队伍发展的核心指向。《中国教育现代化2035》提出:“到2035年,总体实现教育现代化,迈入教育强国行列,推动我国成为学习大国、人力资源强国和人才强国,为到本世纪中叶建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国奠定坚实基础”。
- 李广
- 关键词：中国教育现代化教育强国人力资源强国人才强国教师队伍发展
- 应用型高校教师“教学·科研·服务”三位一体协同发展机制构建被引量：15
- 2019年
- 应用型高校与研究型大学一样都承担着人才培养、科学研究和社会服务的职责,但应用型高校教师如何结合这三项职责的履行发展与提升自己,则要比研究型大学教师面临更多的条件局限与困难。从产学研一体化的视角,提出应用型高校与行业合作建设'产学研协同发展共同体',并以协同发展共同体为依托,以行业应用项目的研究与实施为牵引,将应用型人才培养、应用型项目研究与开发以及应用型高校的教师专业发展融为一体,实现应用型高校教师的'教学·科研·服务'三位一体协同发展模式。
- 张志杰李广平
- 关键词：应用型高校教师专业发展协同发展机制教学
- 独立设置职技高师人才培养对策被引量：1
- 2007年
- 独立设置职技高师在人才培养上应提升生源质量要求，重视实践工作经验；优化课程结构，整合师范性与学术性：引进企业技术工人，培养兼职教师；建立职业资格认定体系，严把出口关；参与职教师资继续教育，实现职前培养和职后培训一体化。
- 颜炳乾李广平
- 关键词：职技高师
- 构建新时代中国特色高质量教师教育体系被引量：4
- 2022年
- 进入新时代,"高质量"成为我国教育改革与发展领域的关键词。高质量的教育需要高质量的教师,高质量的教师离不开高质量教师教育体系的支撑。2021年3月11日,第十三届全国人民代表大会第四次会议通过了《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》,其中也明确提出将"建立高水平现代教师教育体系"作为"建设高质量教育体系"的重要支撑。因此,明晰新时代中国特色高质量教师教育体系的建构逻辑成为当前教师教育研究领域中亟需破解的重要纲领性问题。
- 李广
- 关键词：教师教育体系教育改革与发展教师教育研究
- 优化教师专业发展与培训体系建设,全面提升中小学教师队伍质量被引量：13
- 2018年
- （一）推进教师专业发展是全面深化教师队伍建设的重要内涵
建设一支高素质、专业化、创新型的教师队伍,既需要切实提高职前教师培养质量,严把新入职教师质量关,更需要重视在职教师素质能力的有效提升.只有1580万在职教师的全员素质得到了发展,才能有教师队伍整体素质的提高.
- 李广平
- 关键词：教师队伍建设教师质量培训体系建设队伍整体素质
- 新课标助力思政课教师专业思维提升被引量：2
- 2022年
- 习近平总书记对思想政治课教师提出“思维要新”要求,教师思维对深化思政课程改革具有重要作用。从思维作用的不同领域看,教师思维是以现实课程背景为基础的理论与实践的统一,主要包含课程思维、理论思维和教学思维。《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》为打造教师思维提供了基础和可能。思想政治课教师要用好新课标助力教师思维,做到:悟透课标,淬炼课程思维;回应课标,修炼理论思维;依据课标,锤炼教学思维。用新课标提升教师思维能够促进新课标从“文本态”走向“行动态”,促进实现基于课标的教学,促进教师专业化持续发展。
- 李亮杨秀莲
- 关键词：教师专业化教师思维
- 语文学习任务结构化设计理路探析
- 2024年
- 语文学习任务是连接学习主题和学习活动的桥梁,语文学习任务结构化设计关系着教师课堂教学质量和学生学习效率。教师在设计语文学习任务的过程中需要遵循学科逻辑、认知逻辑和生活逻辑,提炼学科基本问题,组织具有内在关联的学习任务,融入多样的语文学习活动,明确语文学习任务结构化设计的基本路径。同时,还要注意处理好学习任务设计的层级关系,并运用多种课型增强学习任务的可操作性。
- 唐甜徐鹏
- 关键词：初中语文
- 读懂学生:为什么,怎么做被引量：1
- 2013年
- 数学课堂教学的前提是"读懂"学生。究竟为什么?应该怎么做?一、为什么需要读懂学生学生的学习究竟是如何发生的?对此,几千年以来,不同领域的人士纷纷做出自己的诠释,从宗教界到教育界,从哲学家到心理学家,答案千差万别。而自20世纪初以来,心理学界与教育学界基本达成普遍共识。共识1:学生的学习作为人类学习的一种特殊形式,是在先天基础上经过后天的教化而形成的稳定的、相对持久的行为、思维和心理等诸多方面的变化。共识2:学生的数学学习。
- 孔凡哲
- 关键词：情感参与最近发展区以学定教课堂参与
- 中小学教研模式创新的思路与实践——“问题驱动、研训一体、共同发展”教研新模式实证分析被引量：18
- 2010年
- 活动主题脱离中小学实际需要、关注教师个体的发展而忽视群体的共同发展、教师培训与日常教研人为割裂是当前中小学教研普遍存在的三大问题。按照"临床诊断,明确教师需求,提出教研问题→构建教师发展共同体,同伴互助→保障学习环境,提供学习条件,专业引领→在发展共同体中以日常教研活动为载体,解决问题→提出教研新问题,形成教研问题系列(转入下一循环)"的操作模式开展学校层面的教研和培训工作,并通过集体备课、课例研讨、教学反思、专题论坛等活动,可以实现有效教研、高效培训。这种教研新模式的突出特征在于问题驱动、研训一体和可持续性,能够有效促进教师群体的共同发展;它不仅符合中小学实际,对于以县(区)为单位的区域研训同样有效。
- 孔凡哲张胜利
- 关键词：教研模式研训一体
