三明学院教务处
- 作品数：55 被引量：418H指数：11
- 相关作者：赖祥亮肖爱清陈玲霞曾玲曾玲更多>>
- 相关机构：西南财经大学财税学院福建师范大学环境科学与工程学院更多>>
- 发文基金：福建省教育科学“十二五”规划常规课题福建省社会科学规划项目福建省自然科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理电子电信政治法律更多>>
- 分类管理与评价:高校转型必须解决的理论与实践命题被引量：5
- 2014年
- 高等教育大众化、普及化并不意味着管理粗放化,相反,更要求精细化、多样化。在新建本科院校转型发展及高等教育秩序重构过程中,分类管理与评价是教育主管部门和高校管理者必须面对的理论命题,也是极具挑战性的实践命题。分类管理与评价问题有它的复杂性,从宏观到微观,从理论到实践等几个维度和各个层面都存在。可以从院校的分类管理与评价、专业的分类建设和学生分类培养与评价等三个层面对这个问题进行论述和分析。
- 张君诚许明春
- 关键词：高校转型
- 应用技术型人才视野下新建地方高校实践教学基地建设与管理研究被引量：18
- 2014年
- 实践教学基地是高校实践教学的重要场所,也是培养应用技术型人才的重要阵地。新建地方高校实践教学基地建设与管理弊端凸显,亟待解决。应从转变观念、深化改革,构建符合应用技术型人才培养的实践教学体系着手。结合三明学院车辆工程专业实践,阐述了校企合作的有效途径及显著成效,为培养应用技术型人才奠定基础。
- 戴克林龚兵丽
- 关键词：应用技术型人才实践教学基地车辆工程专业
- 高校实验室建设与创新人才培养研究被引量：107
- 2014年
- 创新人才培养是新时代学校发展的主题,明确高校实验室在创新人才培养中的地位与作用具有现实与深远意义。指出高校创新人才培养应从实验室硬件资源和软环境建设两方面着手,同时深入分析并阐述了创新人才培养的措施,为新世纪高校创新人才培养提供强有力支撑与保障。
- 戴克林
- 关键词：实验教学
- 应用型高校实践教学质量监控亚体系的构建与实践被引量：3
- 2019年
- 实践教学薄弱,实践教学监控更为薄弱,是当前地方本科高校乃至全国高校亟待解决的共性问题。目标虚设、组织松散、改进乏力和问责缺失导致长期以来实践教学质量监控实施低效或是无效。尝试构建实践教学质量监控亚体系,实现实践教学质量从"建立质量标准-细化与落实-检查与反馈-改进与提升"的闭环运行,探索以"强共享、重融合、促提升"为抓手,打造实践质量文化,实现螺旋上升的实践教学质量目标,达到持续的质量改进,对有效提高应用型人才培养质量具有重要的应用价值。
- 龚兵丽张君诚
- 关键词：实践教学
- 信息技术助力高校教学质量保障体系效度建设被引量：1
- 2020年
- 为了解决教学质量保障体系运行过程中存在的质量监控不全面、质量分析不透彻、质量改进不精细等一系列问题,结合信息技术,通过分析系统用户角色和工作业务,设计系统主要功能模块,构建教学质量信息管理系统,提高教学质量管理的协同工作效率,对提升教学质量保障体系的运行有效度具有重要应用价值。
- 傅蓉芳
- 关键词：教学质量保障体系
- 刍议学分制的教学管理机制——关于新建本科院校学分制教学管理机制的思考被引量：15
- 2006年
- 在学年制转向学分制的过程中,必须加强对学分制实质的正确理解。学分制虽有共同特征,但没有固定的模式,要结合国情、校情,改革学年制的教学管理机制,且建立适应学分制的教学管理机制。
- 戴克林
- 关键词：学分制教学管理机制
- 应用性本科人才培养模式工科学科群创新实验区构建与实践
- 提出工科人才培养模式 ‘面向工程，强化基础，拓宽专业，突出应用能力，提高综合素质，注重创新”。贯彻知识、能力、素质协调发展原则，采取顶层设计、运用模块化组合，构建人才培养模式总体框架组成为，通识教育；专业教育；综合教育三...
- 周文富
- 关键词：应用性本科创新实验区
- 应用型本科院校PASFI在线教学质量管理模式探究被引量：3
- 2021年
- PASFI闭环模式是以国际全面质量管理经验为基础,以问题为导向,以OBE理念为指导的在线教学质量管理模式。计划(Plan)环节贯彻以学生为中心教育理念,构建四层管理体系;实施(Act)环节以定期报告为抓手,及时跟踪教学状态;督导(Supervise)环节以教学效率为目标,全面开展质量督导;反馈(Feedback)环节以满意度为准绳,实施五级反馈机制;改进(Improve)环节以问题为导向,持续优化育人条件。该模式运行具有全程性、全员性及持续改进性的特征,促进了应用型本科院校在线教学质量管理平稳有序、管理成效稳步提升,为后疫情时代深入开展线上线下混合式教学管理改革提供一定的借鉴与参考。
- 陈秀琼傅蓉芳李霞
- 关键词：应用型高校
- 基于CIPP模式下高校第二课堂评价体系的构建被引量：3
- 2018年
- 高等教育发展的新阶段,第二课堂以其丰富性、开放性、实践性等特点成为了高校人才培养体系中重要组成部分。第二课堂评价作为第二课堂开发的重要环节,尚未形成有效评价体系,针对评价工作中存在着目标不明确、主体相对单一、过程不充分等问题,运用CIPP理论模式,从背景、输入、过程、成果等四个阶段初步构建了第二课堂评价指标体系,为评价研究提供了有益思路。
- 吴菲张君诚赖祥亮
- 关键词：第二课堂
- 第二课堂重构与实践教学改革被引量：45
- 2014年
- 在新建本科院校向培养高层次技术技能人才的应用技术类型高校转型时期,第二课堂在学生实践能力培养中的作用日益凸显。目前,新建本科院校第二课堂存在定位不准确、内容不成体系、保障不到位、管理评价缺失等问题,导致第二课堂本应承载的实践任务被弱化。围绕应用型人才培养目标,三明学院从人才培养模式改革顶层设计入手,通过"课程化"、"学分化"和"项目化"重构第二课堂,有效延伸了课内实践教学时间,拓展了实践教学疆域,促进实践教学方法改革,搭建了一个课内课外相结合、显隐性互补的有效促进学生实践能力提升的育人平台。
- 许明春张君诚曾玲
- 关键词：新建本科院校第二课堂实践教学改革
