扬州教育学院
- 作品数：2,001 被引量：4,338H指数：22
- 相关作者：林革夏心军邵汝军常万里王健更多>>
- 相关机构：扬州大学南京师范大学扬州环境资源职业技术学院更多>>
- 发文基金：江苏省哲学社会科学“十五”规划基金江苏省教育厅中小学教师继续教育实验研究项目国家自然科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学理学经济管理文学更多>>
- 汉字中“点”的文化释义现象简论
- 2006年
- 研究了汉字结构中“点”的字形语言。某些汉字的多一“点”与少一“点”,有时是具有解释学价值的“冗余”和“缺席”的问题。文章在前人“起一成文说”的基础上,进一步从书写的角度形式化地提出了“起点成文说”。
- 张铭
- 关键词：汉字文化释义
- 电场中电介质排列序的力学机制——电场线可以借助头发屑排列显示的实验原因
- 2002年
- 在中学物理实验教学中,为说明电场线形状,常采用在蓖麻油中放置头发屑(电介质),接上高压电(约20 kV)后,观察到高压接线柱周围的发屑呈电场线状排列序,这种电场线状排列序产生的物理原因何在?笔者通过的研究探索提供一点力学机制方面的解释.
- 吴云虎
- 关键词：物理教学实验教学电场电介质电场线
- 体育新课程教学的应然与实然被引量：4
- 2006年
- 在阐释体育新课程教学的应然与实然内涵的基础上,从教学目标、教学内容、师生关系、教学形式等方面指出两者之间存在的距离。认为:体育新课程教学的实然基本反映了现实应然;应然与实然的距离是由应然构建者和教学实践者双方责任主体造成的。提出:体育教学理论研究应能启迪和唤醒体育教学实践,改变体育教学实践的价值理念与行动取向;体育教学实践者应提高理论素质,通过新理论传达改革的新思想、新理念及新方法。
- 潘明
- 关键词：体育教学应然实然
- 广义逆A_T^(2),S的一个特征
- 2003年
- 给出了矩阵广义逆AT,B(2)的一个特征,并由此建立了AT,B(2)的一种算法.
- 刘桂香
- 关键词：矩阵广义逆奇异值分解子空间
- 探究式课堂教学中讨论策略的运用
- 2004年
- 探究式课堂教学就是让学生从问题或者任务出发,通过形式多样的探究活动,以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验的一种教学方式。在通常的探究式课堂教学中,往往会看到以下一些现象:教师匆匆收场,组织学生讨论;讨论的问题没商量;发言只集中于少数几个学生;教师替代学生得出结论;教师漠视学生的不同意见等等,从而使得讨论只流于形式,没有得到实质性的进展。那么,如何提高探究式课堂教学中讨论的质和效呢?笔者以为可以尝试以下讨论策略,也许会有所收获。
- 陆海芬
- 关键词：课堂教学探究式教学情感体验课堂讨论教学内容
- 关于发展扬州港口经济的思考被引量：3
- 2006年
- 根据港口发展的趋势,梳理了长江内河航运存在的问题及扬州港发展的现状;基于发展扬州港口经济的必要性和可能性,提出推进扬州港口经济发展的建议。
- 汪浩
- 关键词：物流港口经济
- 联系实际培养数感被引量：1
- 2004年
- 林革
- 关键词：数感全日制义务教育《数学课程标准》语文语感
- 甲氧苄啶的电化学氧化及伏安测定法被引量：2
- 2010年
- 目的:研究甲氧苄啶的电化学性质,初步探讨甲氧苄啶在电极上的响应机理,并用电化学方法对其进行检测。方法:在0.1mol.L-1KNO3底液中,用玻碳电极循环伏安法和示差脉冲扫描伏安法研究甲氧苄啶的电化学性质,并用示差脉冲扫描伏安法测定甲氧苄啶的含量。结果:甲氧苄啶的氧化峰电位是1.3V,氧化峰电流与甲氧苄啶的浓度在2.0×10-5～4.2×10-3mol.L-1范围内呈良好的线性关系。该测定方法的检出下限(3S/N)为4.0×10-6mol.L-1。用标准加入法测定回收率范围在96.1%～101.6%,RSD为3.2%(n=5)。结论:甲氧苄啶在1.3V处的氧化为4电子参加的受扩散控制的不可逆过程。甲氧苄啶的电化学测定方法能很好地用于实际样品的测定而且结果与2005年版中国药典方法一致。
- 杨阿喜金根娣
- 关键词：甲氧苄啶玻碳电极
- 欢乐,与他同在!
- 2003年
- 龚慧健
- 关键词：白头发活动课体育老师
- 对单摆周期测定值误差的诠释被引量：3
- 2004年
- 吴云虎
- 关键词：单摆周期误差分析
