浙江大学教育学院高等教育研究所
- 作品数：172 被引量：2,653H指数：29
- 相关作者：王金瑶李水英徐旭东王素文叶志攀更多>>
- 相关机构：云南大学高等教育研究院华中科技大学教育科学研究院厦门大学高等教育科学研究所高等教育发展研究中心更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目国家社会科学基金中国高等教育学会“十一五”教育科学研究规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理化学工程一般工业技术更多>>
- 研究和开发“专业学位”刍议被引量：47
- 1999年
- 在我国设置和试验专业学位不只是简单地培养应用型人才的问题，它涉及下个世纪中国高等教育发展的若干基本问题。包括对“专业”及其相关术语的厘定，对实施了近２０年的《学位条例》和《暂行实施办法》的再认识，对科学和专业及其学位的起码的识别等等。本文对此作了阐述和讨论，认为专业化是现代化必经的门槛。
- 王沛民
- 关键词：专业学位专业教育高等教育
- 关于“高教强省”若干理论探索被引量：15
- 2002年
- 王金瑶
- 关键词：高等教育教育改革教育大众化办学自主权
- 大学学科的发展与重构被引量：55
- 1999年
- 大学的科学研究、人才培养抑或师资队伍建设，无不以学科为基本单元来划分和组合，学科是大学集这三者于一体的重要基地。从根本上说，大学的声誉仰仗各学科水平，大学的生机源于各学科活力。因而，学科建设是大学的一个永恒主题，抓好学科建设意味着抓住了大学发展的关键...
- 潘云鹤顾建民
- 关键词：学科建设大学学科
- 全文增补中
- 试论科学技术发明创造人才培养模式
- 2006年
- 从科学技术发展看,21世纪将是高科技群体飞速发展和新的科技革命、社会革命相继到来的世纪,也是又一次伟大的文艺复兴和大智大德的新人辈出的世纪。人类的未来,国家的命运比以往任何时候都更加依赖于有智慧又敢于创新的人。培养科学技术发明创造人才在21世纪具有客观必然性和至关重要的现实需要。大学承担培养科学技术发明创造人才的历史使命,科学技术发明创造人才培养模式作为一大科学研究领域已经摆在人们面前。
- 杨凯
- 扎根本土:论中国特色学分制的构建、现状与创思被引量：6
- 2022年
- 学分制在西方“诞生”后,便以“降临”的方式引入中国,并一直在尝试适应我国的“土壤”。时至今日,学分制却仍表现出“飘摇”的现状,总体来看,相关研究缺乏“深度介入”,实践领域缺少“深度融通”。缘此,本研究提出应创思中国学分制的“特色功能”,一方面要加强“功能优势”的学分制,进一步调控人财物以指向育人育才;另一方面,要构筑具有“中国特色”的学分制,既因应本土,构筑独具特色的序列化学分课程体系,也兼顾多样,充分体现民族院校学分制场域。
- 苑津山幸泰杞
- 关键词：学分制民族院校
- 就业导向与高等职业教育专业设置被引量：3
- 2006年
- 叶健张梓英
- 关键词：高等职业教育毕业生就业率办学质量产学研结合
- 美国研究型大学教师薪酬特征、策略与影响因素研究被引量：1
- 2023年
- 美国研究型大学能够始终保持雄厚的高等教育实力并处于世界大学发展前列和其拥有顶尖的教师队伍关系密切,而能够吸引和留住人才的薪酬体系是其葆有人才的重要支撑点。美国研究型大学教师整体薪酬较高,教师薪酬支出占学校总支出比例高;教师薪酬存在地域、学科和性别差异;教师薪酬受学校层次、属性和教师职称影响。美国研究型大学奉行薪酬理念先行、依据市场调节、薪酬梯级设置、注重内部公平的薪酬策略。治理体系的影响、管理机制的决定、竞争环境的驱动以及行业协会的规范是影响美国研究型大学教师薪酬制定的重要因素。
- 王贤娴眭依凡
- 关键词：薪酬策略
- 知识经济与教育理念的重塑被引量：5
- 2000年
- “知识经济”是当代正在形成的一种新的社会形态 ,它的出现将深刻地改变我们对教育的传统理念 ,具体地说 ,它使我们对知识价值有了全新的认识 ,使我们原有的“知识观”发生了深刻的嬗变 ,并且使我们形成“以人为本位”、“学习社会”、“国际教育”、“科学教育与人文教育并重”等四大新的教育理念。
- 方展画
- 关键词：知识经济知识价值知识观教育理念以人为本
- 借鉴反思重构：探索建设高等教育强国之路--2009年高等教育国际论坛博士生论坛论文综述被引量：1
- 2010年
- 以"遵循科学发展,建设高等教育强国"为主题的"2009年高等教育国际论坛"博士生论坛的论文主要涉及西方高等教育强国的建设经验、我国建设高等教育强国的政策选择、建设高等教育强国视域下高校面临的现实问题三个方面的内容。从借鉴、反思、重构三个维度对博士生论坛做了论文综述。
- 伍醒刘德贵
- 关键词：建设高等教育强国
- 关于本科教学评估的理性思考被引量：5
- 2019年
- 一般而言,高等教育质量评估包括评估指导思想、评估指标体系、评估程序、评估主体及评估结果运用等五个要素。当前我国高等教育质量评估指标体系尚不够科学,尤其是没有确立大学本科教学评估必须以人才培养质量提升为根本的价值引领,从而导致新指标体系仍然缺失针对人才培养质量尤其是鼓励创新型人才培养的指标设计。高等教育质量正面临着从适应到引领、从制器到人文、从智能到智慧、从知识到思维、从过程到结果五大发展趋势。深刻认识和理解这些发展趋势及其面临的相关问题,对于提升高等教育质量、推进高等教育事业发展具有重要意义。从高等教育质量管理的角度来说,“管理”分为三个层次:第一个层次是“管”,效果指向于管住;第二个层次是“理”,效果指向于理活;第三个层次是“安”,效果指向于安定。我们高等教育存在的重大缺陷,就在于其疏离了“安”,懈怠于“理”,过分着力于“管”,使得高等教育在品质建设上任重道远。面对新时代高等教育发展的新要求,作为高等教育公共产品的供给者,我们需要反思过去过于迁就市场、迎合需求的弊端,思考怎么构建一个最适合的高等教育质量建设和评价体系问题,坚守应有的精神品质,引领并优化需求,为社会提供更为有效、更加适合的高等教育供给。当前,在高等教育质量建设中,“项目”被视为一种提高高等教育质量的重要手段,已得到广泛采用并有逐步扩大的趋势。但“项目”未必能提升高等教育质量,也未必能反映高等教育质量,甚至还可能悬浮、美化、乃至扭曲高等教育质量。“高等教育质量项目化”现象值得警惕。新时代高等教育应以培养人的“自我意识”为根本取向,在学科建设、专业建设、课程建设、教学改革等各要素各环节寻求合力点,着力培养和提升人的“�
- 眭依凡
- 关键词：高等教育质量本科教学教学评估思政课教学
