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上海市杨浦区教师进修学院

作品数：254 被引量：193H指数：6
相关作者：王国江朱清一戴耀红胡振凯王玮更多>>
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发文基金：教育部人文社会科学研究基金教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目上海市教育科学研究规划项目更多>>
相关领域：文化科学哲学宗教理学经济管理更多>>

合作机构

文献类型

  • 204篇期刊文章
  • 9篇会议论文

领域

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  • 1篇艺术
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主题

  • 87篇教学
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  • 36篇教育
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  • 27篇课堂
  • 23篇语文
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  • 14篇课堂教学
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  • 11篇文化
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  • 7篇文学
  • 5篇研修
  • 5篇有效性

机构

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作者

  • 11篇王国江
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  • 7篇王玮
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  • 6篇孙晖
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  • 3篇陈谨
  • 3篇胡振凯
  • 3篇杨鹏
  • 3篇肖磊
  • 3篇俞愉
  • 3篇周梅

传媒

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年份

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共 254 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
“农业区位条件及其变化”教学设计被引量：1
2018年
案例教学法是高中地理教学的一种有效学习方法,涉及教学目标、教学内容、教学过程、教学评价、师生关系等一系列的变革,地理教学的案例既是教学的素材,亦是教学内容的呈现方式。本教学设计通过＂不同的青菜＂＂丹麦农业的转型＂＂农产品地理标志的评审＂三个案例,使学生在案例分析过程中准确理解地理知识,提高综合分析问题、解决问题的能力,树立因地制宜发展的人地协调观。
曹军
关键词：案例教学综合思维农业区位
试论小学图书馆低幼阅读区的建设
2009年
分析在小学图书馆内创设低幼阅读区的重要性和可行性,探讨低幼阅读区建设的原则和关键点,认为不设低幼阅读区是当今小学图书馆建设中的一大不足。
郑鄂明甘民立
基于数学实验为探究手段的高考数学命题新视角
2012年
从2000年以来，上海高中可使用规定的计算器进行数学问题探究，相应地，高考数学题中也出现了对数学实验的思想方法、能力的考查．例如：借助计算器对数学问题进行验证、
王国江
关键词：数学实验数学命题高考数学问题计算器数学题
难忘那一夜的“好戏”——也谈《社戏》
2015年
上海七年级语文教材上册收录了鲁迅先生的一篇小说《社戏》，虽则是小说且又是节选，但放在“故乡情思”这一单元里却也十分相宜。《社戏》是小说集《呐喊》里的一篇，但却并非纯粹虚构的作品，从真实的地名到似无意而又有意的名字．明显地带有一种自传色彩。它散发着浓浓的绍兴水乡的韵味，寄托了鲁迅对故乡和童年的怀念。
汪璇肖磊
关键词：《社戏》语文教材《呐喊》自传色彩
上海市品德与社会(浦东版)教材:为教师提供关注学生的平台
2005年
编写采用“生活扩展、主次兼顾、螺旋上升”的逻辑 品德与社会是由思想品德、社会、生活与劳动三门学科整合而成，其宗旨是促进学生以品德发展为核心的社会性发展。那么，这套新教材有哪些特点？
吴维屏张振芝张和平高海虹邬伟清丁霞叶露怡
关键词：社会性发展思想品德新教材教师学科整合
先讲“篱笆问题”还是先讲“绳子问题”?
2008年
教学新手小赵老师在讲“一元二次方程的应用”这节课时，先讲一道例题（篱笆问题）：依靠一面足够长的墙用篱笆来围成矩形的花园，己知篱笆的长16米，要围成的矩形面积为24平方米，求矩形的长和宽．讲完例题后出了一道巩固练习（绳子问题）：用100米长的绳子围成矩形，己知矩形的面积分别为：（1）525平方米；（2）625平方米；（3）700平方米，求相应的矩形的长和宽．
翟立安
关键词：子问题矩形面积一元二次方程面积分例题
发展性教学的评价机制与评价策略被引量：6
2008年
一、发展性教学的评价内涵 发展性教学的真正意义在于促进学生主动发展，促进教师不断提高和改进教学。发展性教学评价的核心是促进师生交往互动，共同发展。
胡振凯
关键词：发展性教学评价学生主动发展交往互动教师师生
新世纪英语Enjoy the Classics(复习拓展课)
2006年
教学设计思路 教学目标的设计 新世纪英语高二教材中有一单元“Enjoy the Classics”，围绕这一话题，我设计了一节复习拓展教学课。在这节课中，我运用任务型教学模式，使教学环环相扣，达到教学的三维目标。此课在知识与技能方面要达到：在理解教材的基础上巩固知识要点，在操练中活化运用，提高创造性使用语言的能力；在过程与方法方面要达到：通过讨论、交流等互动活动，加强学生的独立思考与合作能力：在情感、态度与价值观方面达到：对经典名著在英语语言学习中重要性的认同感和提高学生欣赏、鉴赏名著的能力。
许敏华张莹娥韩立新
关键词：任务型教学语言技能英语教学高二
高中英语教学设计和评课建议
2006年
在教学中遵循《英语课程标准》所提出的教学原则,即学生主体性、语言交际性、习得与学得并举、技能训练阶段侧重语言文化性。教师自身的素养和课堂教学能力是至关重要的,是决定一节课成败的关键。
张莹娥
关键词：教学设计课程标准评课教学原则交际性文化性
基于APOS理论的高中数学能力建构教学实践——“创智课堂”背景下的数学能力导向成因剖析被引量：1
2013年
“创智课堂”行动的研究是通过师生关系的重建、教与学方式的变革、课堂文化的营造、学生潜能的开发,建设激活学生的潜力和思维活力的课堂.以改变教学方式,改进教学过程,改善教学氛围,改善师生关系为切入点;引导学生以自主、合作、探究的方式进行学习为固着点;拓展学生的学习空间、改进学生的学习过程,使学生知识迁移的能力,预测、观察和解释能力,推理能力,批判性思维和创造性思维能力等得到充分发展.
王国江
关键词：课堂文化高中数学教学实践创智
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