太仓市经贸小学
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- 小学数学教学中提问设计的途径
- 2016年
- 数学教学不只是传授一种知识或方法,更重要的是发展学生的数学思维。古希腊哲学家亚里斯多德说过：＂思维自疑问和惊奇开始。＂问题是学生思维的起点和动力,有效的提问能激发学生的探究欲望,启发学生的深入思考。然而,站在关注学生持续发展的角度来审视我们课堂中的提问,不难发现,很多时候,
- 王玲玲
- 关键词：小学数学教学提问设计学生思维亚里斯多德探究欲望哲学家
- 驾船游玄武
- 2019年
- 今年是中华人民共和国成立七十周年,为祖国庆生之际,同学们也拿起了手中的笔,描绘着青山绿水,描绘着大好河山。行走在美丽的中国,让我们共同祝愿祖国母亲更加美丽!
- 赵佑肖陈琴(指导)
- 真实情境下的一年级口语交际教学初探
- 2018年
- 很多孩子在口语交际课上学得非常好,练习也做得很棒,但在真实生活中与人进行交流沟通时却丝毫没有章法,造成这一现象的主要原因就是学生将学习情境与生活情境割裂开来了。因此,笔者试图构建一个真实的情境,架起学习情境与生活情境之间的桥梁,让学生能自主地代入情境,并能够主动地在生活中运用到我们口语交际课上所学之技能。
- 束晨一
- 关键词：口语交际真实情境低年级
- 借助思维导图开启整本书多元解读之旅
- 2021年
- 在大阅读被大力提倡的当下,学生整本书阅读呈现出让人担忧的“平面化”和“单一化”倾向。作为小学语文教师,要以专业的眼光来看待整本书阅读,借助思维导图指向整本书的多元解读,提升学生的思维品质:在初读中梳理,用不同的思维导图指引多角度阅读;在交流中分享,经历思维碰撞后收获多元体悟;在回味中再读,在共鸣与反思中再次重温经典。
- 王勤勤王晓春
- 关键词：思维导图
- 悠扬乐曲吟出和谐班级——我的“以人为本”音乐治班之路
- 2020年
- 用乐曲,把班级建设成和谐的大家庭,让每一个孩子都获得"爱和归属感",并在这过程中锻炼孩子的自主管理能力、协调沟通本领,真正成为班级的主人。
- 束晨一
- 关键词：乐曲以人为本班级管理
- 美术课后的反思
- 2009年
- 教学反思是每位教师从经验型向科研型迈进必不可少的有效途径．没有反思的经验是狭隘的经验。只能形成肤浅的知识．只有经过反思．教师的经验才能上升到一定的高度．教学水平才能更上层次。美术课堂教学由无数的教学细节构成．教学细节的成功与否同时也预示着自己的教学是否成功。在日常工作中．围绕美术课堂教学细节开展反思．能够更加细致全面地梳理自己的教学过程．反思自己的教学行为．更好地提升自己的教学品质。
- 顾伶俐
- 关键词：美术课堂教学课后教学细节教学水平教学品质教学行为
- 问题研究——校本教研的原动力被引量：1
- 2006年
- 陆莉玲
- 关键词：校本教研教师专业化发展原动力基础教育课程改革形式主义功利主义
- 走向生本,构建有效的思想品德课堂
- 2011年
- 《思想品德》是一门以生活、社会为中心,以儿童的生活、社会为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活、热爱社会的儿童为目标的活动型综合课程。
- 王静
- 关键词：思想品德课堂活动型综合课程《思想品德》热爱生活社会
- 初探STEM微项目化科学课教学
- 2021年
- 科学课程标准鼓励开展STEM学习。STEM教育是项目化学习的一种,既是教学手段又是学习方式。微项目化学习是项目化学习的一种类型,是指在不改变课时的情况下,在课堂上为学生提供15~20分钟的长时段探索性项目任务,或者在课外用类似实践性作业的形式对某个内容或主题进行小探索。本文以小学科学六年级下册《小苏打和白醋的变化》一课为例谈谈基于课堂教学的微项目学习。一、重定教学目标,凸显高阶目标在布鲁姆目标分类学中,“高阶”指学习目标和内容中的高阶“知能”;知识维度主要指“程序性知识”和“元认知知识”;认知维度主要指“分析、评价和创造”三个等级。
- 陆咏梅
- 关键词：元认知知识实践性作业程序性知识认知维度
- 重塑教师职业幸福
- 2009年
- 教师这个角色介于校外环境与学校内部环境之间,成人世界和儿童世界之间,面临的角色冲突具有多样性。我们中的许多人,当初可能都是像孟子一样因为喜欢而选择做教师的。可能是因为喜欢孩子,也可能是因为喜欢教师职业的安稳。
- 陆莉玲
- 关键词：角色冲突成人世界儿童世界物质待遇教育现实
