江苏苏州工业园区第二高级中学
- 作品数：52 被引量：15H指数：2
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- 《基因指导蛋白质的合成》教学设计及反思
- 2016年
- 《基因指导蛋白质的合成》一节内容较多,且抽象难懂,在教学过程中,可利用多媒体动画模拟转录、翻译的过程并结合教材插图进一步归纳总结,再利用自制模型演示翻译过程,以突破难点,使教学更直观形象,最后通过概念图总结,使学生形成较为完整的知识体系。
- 张芸
- 关键词：多媒体动画教材插图概念图知识体系
- 语文个性化教学探微
- 2017年
- 在崇尚个性化的时代必然追求个性化的教育,追求课堂教学的个性化就成为了教育顺应时代发展的必然选择。笔者对语文个性化教学的理解是：通过教师个性化的教,实现学生个性化的学,其中,＂个性化＂体现为尊重个体需要、促进差异发展的意蕴。笔者结合自己的课堂教学实践,就如何实施语文个性化教学进行简要探索与分析。
- 陆建红
- 关键词：个性化教学教学活动课堂教学学生个性化
- 开放课堂背景下“环境承载力与人口合理容量”教学实践
- 2020年
- 开放课堂模式以促进有效学习为主要抓手,以改革课堂、优化内容、转变方式为重要手段,以实现课程课堂联动促学为最终目标。文章以人教版高中地理《人口的合理容量》一节为例,探讨如何通过对环境承载力以及人口合理容量进行概念辨析,优化教学内容,实现开放课堂背景下的高中地理高效教学。
- 俞丽红
- 关键词：环境承载力开放课堂高中地理
- 探究高中政治互动式教学的实施策略
- 2016年
- 近年来,高中政治互动式教学普遍应用于政治课堂,取得了显著的教学成果。从互动式教学的实施过程和内涵来看,该教学法包含三个方面：其一是课前互动,引导学生迅速熟悉所学内容;其二是课中互动,教师在课堂教学中提出问题,学生参与讨论、质疑,最终解决问题;其三是课后互动,重点在于加深学生对所学知识的掌握程度,延伸教学边界,深化学习内涵。
- 徐宜南
- 关键词：高中政治教学互动式教学课前课后
- 学习任务群设计的总体原则:情境化与结构化的统一
- 2019年
- 2017年版高中语文新课标将“语言建构与运用”作为语文学科核心素养的基础,体现了对语文课程内容认识的深化。新课标提出的学习任务群以学生的语文实践为语文课程的设计主线,促使课程情境化,在情境化的同时又指出在具体教学实践中应该注意整合不同任务群,因此结构化又是语文课程设计的另一个重要原则。
- 芦淳
- 关键词：课程设计情境化语文新课标语文学科课程内容语言建构
- 引领学生自主探究文本的有效途径
- 2019年
- “自主探究”指的是个体在学习过程中一种自觉主动的学习行为,既然是“自觉主动”,必然有作为学习主体的学生的探究情趣在其中起作用,学生都能围绕具体问题,根据现有的知识经验,用自己的思维方式自主地去探索、去“创造”出新的知识。
- 田博
- 关键词：探究文本
- 再议《老王》的“愧怍”——也从“钱”说起
- 2013年
- 读了王书月老师《金钱在〈老王〉中扮演了什么角色——兼议＂我＂为什么＂愧怍＂》（《语文学习》2011年第6期）一文后,深受启发。王老师观摩了众多公开课后,提出了疑问：＂钱＂在《老王》中到底扮演了什么角色？分别从三个方面提出了自己的看法,即＂钱＂是展示爱心的媒介;
- 陆建红
- 关键词：《老王》老师课后
- 一沙一世界:寻找文本中的那一粒——以《方山子传》教学为例
- 2019年
- 优秀的文章有它优秀的理由,文言文也是如此。凝练简明是古文的特点,被选编到教材中的文言文,这一特点尤为明显,在解读这样的文本时,我们往往能通过一个字或一个词打开通往文本和作者内心世界的大门。教师可通过确立和分析文本中的关键字——“异”,来解读《方山子传》,从而探寻文言文教学的一般规律和方法。
- 胡水莲
- 关键词：文言文教学《方山子传》
- 善用比较策略 优化实验教学
- 2015年
- 在高中生物实验教学中，运用比较策略，设计实验教学活动。实验中，通过比较选用不同实验材料进行的实验，激发学生科学探究的热情；利用不同方法开展实验探究，体验科学探究的奇妙；设计不同实验过程，感悟科学流程的严谨；通过班组对照，领悟在科学研究中如何运用科学统计方法。
- 陈旗建
- 减少解几轨迹题计算量的几个对策被引量：1
- 2004年
- 解析几何轨迹题由于常处在复杂多变的意境中，故求解时计算量往往较大，不少学生对此望而生畏，影响了解题的效果．笔者认为，要解决这个难点，在立足熟练掌握常规求解方法基础上，一方面要靠运算能力的提高，另一方面要增强求简意识，寻求减少计算量的途径，提高科学决策能力．本文就如何减少解几轨迹题计算量的对策作一探讨，供参考．
- 蒋家明
- 关键词：数学解题思路
