北京市十一学校
- 作品数：1,944 被引量：1,835H指数：16
- 相关作者：雷其坤王笃年李希贵李锦旭窦向梅更多>>
- 相关机构：北京师范大学北京大学首都师范大学更多>>
- 发文基金：国家自然科学基金国家社会科学基金北京市教育科学“十二五”规划重点课题更多>>
- 相关领域：文化科学理学经济管理文学更多>>
- 关于氮元素及其单质的一些问题
- 2016年
- 1）灯泡（灯管）内为什么要填充氮气与氩气的混合物？
灯泡（灯管）是靠金属钨丝导电、发光的，为防止高温下钨丝的氧化，就必须把其中的空气排出．早期也有这样的真空灯泡，但是后来人们发现真空状态下钨丝的挥发很快，一方面缩短了灯泡的寿命，另一方面挥发的金属钨沉积在灯泡内壁形成一薄层黑色物质影响灯泡发光强度，加之真空灯泡要承受外界压力，相对易碎，所以后来就采取充人N2、Ar混合气体的生产工艺．
- 王笃年
- 关键词：氮元素单质生产工艺混合气体灯泡混合物
- 2012年关注什么？被引量：2
- 2012年
- 未来的校园，从改课到课改
自2001年开始的课程改革必将浓墨重彩地记入中国教育的历史，这场波澜壮阔的改革荡涤了一代人，肯定也会影响到几代人。
- 李希贵
- 关键词：课程改革中国教育校园课改
- 培养想象能力,发展创造思维
- 2016年
- 思维发展与提升，审美鉴赏与创造，都是语文学科的核心素养，而这都与想象能力密切相关。想象能力也是创造性思维的核心因素。可见，培养学生的想象能力多么重要。写作教学在培养学生想象能力从而促进创造性思维发展上可以大有作为。
- 雷其坤
- 关键词：创造性思维
- 技术助力语文深度学习,发展学生高阶思维
- 2023年
- 语文项目式学习能够为学生创设关联性的学习情境,并让学生在充分参与、解决问题的过程中提升核心素养;信息技术作为一项情境性、实操性极强的技术门类,本身就是情境和问题的资源宝库。因此,语文项目式学习与信息技术相结合,能够提升学生的语文高阶思维,促进学生的深度学习。二者真正的深度融合应当体现在三个方面:一是目标一致性,二是路径同步性,三是评价融合性。在这样的教学理念指导和相应教学设计的实操下,信息技术才能为语文教学赋能,发展学生的高阶思维,促进学生语文深度学习。
- 华雨
- 关键词：信息技术语文高阶思维
- 基于学生差异的初中数学分层分类指导的实践探索被引量：6
- 2016年
- 差异是教育的起点，当我们把目光转向学生，以学生的发展为教育的价值取向的时候，不同类型、不同基础、不同学习方式方法路径、不同发展特长志趣的学生便鲜活地呈现在我们面前。学生的差异成为学校的课程改革，尤其是课程设计与实施必须考虑的基准点。于是针对不同学生发展需求的分类指导，便成为教育实践探索的重大课题。为了满足同学们的这种差异需求，使每一位同学都能找到适合自己的课程，从2012年开始，北京市十一学校实施全面的选课走班。
- 于晓静郭学军
- 关键词：数学教育实践课程改革课程设计
- 利用信息技术构建“探究式学习”的尝试被引量：3
- 2004年
- 任志瑜
- 关键词：数学教育课堂教学课程标准信息技术探究式学习
- 提高“观察土壤中能水解纤维素的微生物”实验成功率的探索被引量：1
- 2010年
- 高中生物选修1《生物技术实践》是根据普通高中《生物课程标准（实验）》开设的以技术实践为主题的课程，设计了很多新的实验。笔者对其中“观察土壤中能水解纤维素的微生物”进行了探索，以提高实验的成功率，详述如下：
- 窦向梅王爱丽
- 关键词：微生物功率土壤生物课程标准
- 建构基于学生发展的学校自我诊断指数被引量：9
- 2014年
- 指数对于学校自我诊断领域有着重要的价值。根据个体发展生态系统论,结合不同阶段的多轮访谈和调研,将学校自我诊断的具体指标和观测点确定为同伴关系、师生关系、课程与教学、资源与支持、组织与领导及氛围与文化六方面,以学生发展状况为效标,根据科学、适切的无量纲化、确定权重和合成指数的方法,编制基于学生发展的学校自我诊断指数。11所不同地区高中的基线数据及北京十一学校两年后的诊断数据表明,该指数的实用性、有效性、方便性和灵敏性。
- 李凌艳李希贵陈慧娟
- 自由
- 2012年
- 看了这个题目后，我随口问同桌：“说到自由，你的第一反应是什么？”同桌头也不抬地回答：“飞!”见他爱理不理，我又去问另一个同学，那个同学言简意赅地答道：“鸟!”
- 刘朔岑
- 关键词：言简意赅同学
- 基于理解的古代诗歌阅读与复习——以本校高三古代诗歌阅读备考策略为例
- 2022年
- 近年来,随着“追求理解的教学设计”(UBD)的舶来与逆向设计的再探讨,“基于理解的学习”“深度学习”等口号重新被基础教育界反复提及。乍一看去像是在“冷饭热炒”:难道学习的过程与成果的达成,不是基于理解的么?笔者认为,从语文教育实践的角度,基于学情、驱动学生作为学习主体的“基于理解”始终有极大的可提升的空间。以高考古代诗歌阅读为例,在学习和复习备考的过程中,为了追求效率,教师和学生往往在复习中追求“模式”与“招数”,在题目作答中陷入“套路”的“圈套”,以至于古代诗歌“不好懂”和套路化的复习模式互相交杂,陷入某种恶性循环。这距离以理解文本为考查目的的初衷相去甚远。
- 赵楠
- 关键词：备考策略复习模式古代诗歌理解文本
