华东师范大学“生命·实践”教育学研究院
- 作品数：93 被引量：602H指数：10
- 相关机构：华中科技大学教育科学研究院江南大学国际教育学院江南大学人文学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金上海市教育发展基金会“曙光计划”项目上海市浦江人才计划项目更多>>
- 相关领域：文化科学政治法律社会学经济管理更多>>
- 叶澜“教育理论-实践观”对教育学及实践哲学的双重贡献被引量：8
- 2021年
- “理论与实践”是包括教育学在内的各学科共同面临的基源性问题。叶澜及其开创的“生命·实践”教育学,分别以教育学和实践哲学为参照系,展现了自身独特的基本观点与基本立场,具有独特的学术贡献。叶澜“教育理论-实践观”的生成及梳理透析,既是与“实践哲学”实现平等对话的机会,也是展示教育学对实践哲学作出反向贡献的机遇,更是把洞悉叶澜“教育理论-实践观”的过程,变成叶澜教育学思想与实践哲学思想互动对话的过程,以此为突破口,提升教育学理论的学术地位。
- 李政涛
- 关键词：教育哲学
- 人工智能进步可能为当代教育学发展带来什么?被引量：13
- 2020年
- 随着人类社会向人工智能时代转型,技术的“教育学自觉”和教育学的“技术自觉”日益加强。人工智能进步正在逐步推动教育学基本理论研究的新变化。一是引发教育学学科形态的新转变:当下边缘化的分支学科将成为研究主流,一些新的分支学科亦将产生,教育学的学科性质与学科边界也会有新的突破;二是引发教育学学科使命的新转向:促使教育学突破其内蕴的技术逻辑,回到人的原点,致力于人工智能时代背景下人之解放,为技术时代的经典技术问题寻求新的解决之道;三是引发教育学研究方式的新转型:人工智能作为研究工具根据应用的程度和要求,区分出从初级到中级再到高级的不同应用水平,尤其是高级应用将引发教育学研究的不同后果。
- 伍红林
- 关键词：人工智能技术逻辑教育教育学
- 回到原点,把握“学校改进与伙伴关系”的时代大势
- 2022年
- “学校”是教育改进世界中最基本的单位,学校改进研究依托建构“大中小学合作”伙伴关系的基本方式。这一基本方式缺乏教育基本理论式的“回到原点的思考”,“回到原点”需要把握“时代原点”,读懂时代;反思“生命原点”,坚守育人价值;回归“概念原点”,建构“基本概念”。当前和未来的学校改进与伙伴关系研究特别需要把握和深入研究五个时代大势:其一,探索智能时代学校教育的坚守与转变;其二,培养终身学习时代教育主体的终身学习能力;其三,综合推进基于公平而有质量的学校教育的目标体系更新、育人方式变革、评价体系改革等复杂问题;其四,解决“五育并举”的“日常之难”“机制之难”“评价之难”“主体之难”和“生态之难”等瓶颈难题;其五,建设教育现代化治理体系,促进教育多元主体协同推进学校改进。
- 李政涛
- 关键词：教育改革教育基本理论
- 论学生寒假生活的重建被引量：1
- 2016年
- 从学校教育的层面审视，我们的学生在寒假期间多数是没有寒假生活的，只有寒假作业。而传统的寒假作业以书面形式为主，注重知识巩固和下阶段学习的准备。这样的寒假作业是学生和家长所欢迎的吗？想必不是，从每次开学初，学生、教师激烈讨论假期综合征话题就可见一斑。
- 李家成顾惠芬
- 关键词：寒假生活寒假作业书面形式知识巩固综合征假期
- 构建教育责任共同体:“生命·实践”教育学视野中家校社合作研究被引量：3
- 2022年
- 构建教育责任共同体是“生命·实践”教育学视野中家校社合作的基本使命和任务。教育责任共同体集中体现了“生命·实践”教育学有关教育责任承担的全社会视域和教育学立场。儿童的主动、健康发展,共同体建设与教育责任相关者的能力建设构成了“生命·实践”教育学视野中家校社合作的三个理论脉络。基于“生命·实践”教育学家校社合作的理据与理路,相应的实践路径主要包括充分开发综合活动的育人价值、提升教育责任相关者的参与程度和丰富教育责任相关者的学习样态。
- 张永
- 关键词：中小学教育
- 以寒假生活与学期初生活研究开拓教育改革新空间被引量：3
- 2017年
- “假期”研究能够推动综合性的教育变革。以“你好，寒假!”这一公益性、专业性的项目为例，该项目高度关注学生在策划、践行和评价阶段的主动参与，有助于学生领导力的发展、学生学习力的发育、学生成长感的提升。该项目开启了以教师为专业指导者，以家长和学生为核心主体。通过“互联网＋”的技术平台，促成终身教育的微观实现这一教育变革新空间。该项目也体现出一群志同道合者对教育研究道路的再探索。
- 李家成
- 关键词：寒假生活教育改革终身教育
- 促成班主任培养之“道”与“术”的生成——第六届“中国班主任研究”圆桌论坛综述
- 2017年
- 第六届“中国班主任研究”圆桌论坛于2017年6月17～18日在重庆举行。会议由长江师范学院承办，华东师范大学、华中科技大学、湖北第二师范学院等高校的教师，北京教科院、江西省教科所等科研机构的研究人员，以及部分中小学校长、班主任和杂志社编辑参与会议。本届论坛以“班主任培养的‘道’与‘术’”为主题，代表们分享了近期的研究成果，展开了丰富的对话，形成了对本领域的聚焦、深化与拓展。
- 李家成
- 关键词：班主任
- 综论“新基础教育”课堂教学的三大基本原理
- 2024年
- “新基础教育”研究的核心领域之一是课堂教学改革。30年来,该项目的教学思想持续受到实践界的认同,原因在于其在理论意义上阐明了三个教学原理:价值原理、要素原理和过程原理。教学价值原理从教育基本原理、实践本体论、时代论和知识论的意义上阐明了现代教学应实现知识与育人的双重价值,尤其是要培养主动、健康发展之人;同时,充分发挥学科育人价值在知识与育人内在统一上的中介作用。教学要素原理阐明了课堂教学应以教师、学生和内容作为三元素,恰当处理教与学的边界、彼此不可替代又互为前提与因素的关系;同时,强调教学的对象是学生的学习与自我教育状态,学习的对象是内容及其自身学习方式。教学过程原理重点在于处理好两个基本关系:一是纵向关系上,要处理好教学任务的分解及其过程化逻辑,尤其要处理抽象与具备、整体与局部以及学生认知学习(理解与内化、应用与迁移)的逻辑关系;二是在教与学的互动关系上,在教学启动环节注重学习策略的指导,在诊断环节注重学习状态的多维度诊断,在反馈环节注重引导学生的目光转向和意义生成。最后,无论从价值定位、教与学的互动质量还是过程设计角度看,“新基础教育”的课堂教学都是一种高质量的教学。
- 卜玉华盖平运
- 关键词：教学原理教学价值论
- 促成班主任制度研究的深化——第七届“中国班主任研究”圆桌论坛综述
- 2018年
- 第七届“中国班主任研究”圆桌论坛在华中师范大学顺利举行，本次论坛以“班主任制度研究”为主题，聚焦中国班主任制度的理论研究与实践变革，对中国班主任制度进行了深化研究。研究者通过对中国班主任制度研究，不断反思中国班主任制，注重中国班主任实践创新，从而构建中国班主任研究新范式，形成中国班主任研究新生态。
- 吴陈兵李家成
- 关键词：班主任班主任制度圆桌论坛
- 大中小学合作推进学校整体变革的路径研究——以“新基础教育”27年研究为例被引量：4
- 2021年
- 当代中国的大中小学合作、学校改革与教师发展等,在取得研究成果的同时,也提出了尚待深化的诸多难题。以持续至今27年、经受时间检验、得到各界关注与肯定的中国"新基础教育"研究为例,从大中小学合作推进学校整体变革的角度进行分析,可以发现它走出了一条学校改革与教师发展、理论与实践交互转化的综合生成之路。路径各阶段的目标、任务与策略各有侧重,在推进中积累、调整,持续实现合作研究与校本内生的多重效应,呈现出综合整体的转化生成特质。
- 庞庆举李政涛
