江苏省南通中学
- 作品数：1,714 被引量：1,820H指数：15
- 相关作者：潘雪峰翟云霞顾桂斌徐德均蔡利永更多>>
- 相关机构：南通大学南京师范大学学研究院更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十二五”规划项目全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题全国教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学文学哲学宗教经济管理更多>>
- 走出“七年之痒”,迎接华丽蜕变——关于青年地理教师职业培训的一点思考被引量：1
- 2014年
- 现代教育的特征之一就是教育的终身化，也就是学校教育和社会教育的一体化，职前教育和职后教育的一体化。世界各国已经摒弃了教师教育一次性培训的终结型教师教育观念，转而重视教师的在职培训。中学地理教师是地理教育理念的载体，是地理素质教育的组织者，因此，中学地理教师综合素养的提升决定着地理教育质量的高低。
- 翟云霞
- 关键词：中学地理教师教师职业培训华丽地理素质教育社会教育
- 指向师生的共同发展——化学学科发展创新中心项目建设的实践与思考
- 2023年
- 江苏省基础教育内涵建设于2019年增设普通高中学科发展创新中心项目,旨在以"构建德智体美劳全面发展育人体系"为目标,以"全面落实立德树人根本任务"为核心,以"深化教育教学改革创新"为重点开展学科建设工作,从而实现新时代基础教育的高质量发展.笔者所在学校申报的化学学科发展创新中心项目顺利入选,经过几年的努力已经完成项目建设的相关任务.
- 陈风雷
- 关键词：学科建设工作育人体系立德树人化学学科深化教育教学改革
- 简单的课堂,难忘的追求——由湘教版必修1《大气环境》引发的思考
- 2017年
- 高中地理必修课程的三个模块,必修1侧重于自然地理,关于全球气压带、风带的教学.《普通高中地理课程标准(实验)》指出:绘制全球气压带、风带分布示意图,说出气压带、风带的分布,移动规律及其对气候的影响.根据课标,要求学生能够阅读并熟练绘制全球气压带和风带的分布图,掌握全球性大气环流及其对气候的影响.
- 陆晓莉
- 唯其可选择,方见自守可贵——《渔父》教学中批判性思维的培养
- 2017年
- 批判性思维的培养应该是中学语文教学的重要任务之一.基于批判性思维的培养,在原 有教学定位和传统教学方式的基础上,引领学生走入文本,反复阅读,把握情感,感知人物的外在形 象,再自外而内,深入人物内心,领悟心理认识的层次,最终突破《渔父》中屈原形象在面对选择时内 心的矛盾和糾结这一教学难点.
- 陆伟伟
- 关键词：批判性思维阅读教学渔父
- Reading Strategy在课堂教学中的实施
- 2011年
- Reading Strategy（阅读策略）是《牛津高中英语》这套教材中的一大亮点，然而，大部分学校的大部分教师，对这一部分视而不见，有的也只是一带而过。其实。这部分内容，以提示框的形式有针对性的指导学生运用略读或寻渎等技巧．并就文章的语言特色、行文风格、文体等方面进行分析，介绍阅读方法，以帮助学生更好地理解所读文章，培养和提高阅读能力。本文结合教材实例，浅谈reading Strategy在课堂教学中的实施。
- 季振国
- 关键词：READING课堂实施
- 以学定教,学导相融,提升学习力——以《梦回繁华》教学为例
- 2021年
- 教学应围绕“学”来组织、设计与展开,让每一个学生拥有自主学习能力。以教学《梦回繁华》为例,分析教材与学情,定位文本的教学价值与功能,即因材思学,以学定教;学生自主先学,发现问题,带着问题探讨;小组合作,互助释疑,提高探究能力,提升思维水平;教师导学,引导学生深入思考,提升认知,达到“以学定教、学导相融、提升学习力”的目标。
- 朱云静
- 关键词：以学定教学习力
- 多元融合,培育时代英才
- 2023年
- 普通高中教育在拔尖创新后备人才培养中起着承上启下的关键作用。江苏省南通中学以高度的实践自觉,从“难忘教育”、教师队伍、课程体系、智慧校园、学校治理等方面,推进育人方式体系化、制度化,构建新时代拔尖创新后备人才培养的高中实践范式,实现创新性变革。
- 鞠九兵
- 关注儿童:一位小学体育教师的教育情怀——读倪晨瑾《让体育教学走近儿童、走进生活》
- 2013年
- 学校组织青年教师研读苏派教学《著名特级教师教学思想录》,倪晨瑾老师给我留下了深刻的印象,特别是她在所拟的标题中提及了＂儿童＂。一般在我们的教育话语中更多的是使用＂学生＂的概念,小学是小学生,中学叫中学生。联合国颁布的《儿童权利公约》中指出18岁以下的所有人都是儿童,这是一个＂人意义＂上的类别属性的概念,＂学生＂则是一个对象群体的属性概念。
- 潘雪峰
- 关键词：《儿童权利公约》体育教学教育话语情怀教学思想
- 课程:人格教育的重要载体——“人格教育课程研究”结题报告(节选)被引量：3
- 2007年
- 一、研究的基本观点和主要结论
1．人格是个体在行为上的内部倾向．它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合．是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的赋予人以特色的心身组织。人格具有社会性、整体性、稳定性、可塑性等特征。
- 缪建新
- 关键词：人格教育课程研究结题报告节选社会化过程适应环境
- 浅谈教师的实践智慧
- 2008年
- 在我们的教学生活中，常有人这样评价一节课：课堂结构工整，教学语言规范，严格按照教案执行教学……但是，我们不妨设想一下，如果每节课都是这样“工整刻板，文丝不乱，课堂的面目总是似曾相识，甚至千篇一律”，那么，课堂的活力何在？学生在课堂中的生命创造和灵性如何得到释放？
- 蒋维
- 关键词：教学生活课堂结构教师语言规范教案灵性
