吴劲秋
- 作品数：10 被引量：11H指数：2
- 供职机构：辽宁工程技术大学外语系更多>>
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- 课堂教学环境下自主学习理念的有效实施
- 2010年
- 自主学习是当代教育的目标。自主学习的理念，信息技术与语言的整合引发了语言教学的革命，但是技术手段永远也取代不了人的作用。文章阐述了课堂教学环境下自主学习研究的意义及自主学习的现状；提出了教师是学生自主学习由可能性向现实性转变的关键因素；论述了教师必须确立学习先进的外语教学理论、掌握现代教育技术的理念，高层次的理念促使课程创新成为自觉行动；教师的教学内容应注重情感因素和策略教学，保证自主学习理念的有效实施。
- 吴劲秋
- 关键词：课堂教学教师
- 认知语法视域下的中国古典诗词英译研究
- 2011年
- 中国古典诗词的句子组合是诗人根据主观意图对客观物象的重新组合。某些被突出或放大的部分,就是认知语法中突显的部分;某些被修改、缩小、融合的部分就是认知语法中图形和背景关系、具体化程度、选择和视角的改变。因此译者在翻译中国古典诗词时应使英译本的图形和背景关系、侧面与基体、具体化程度、突显、选择和视角与原诗一致,从而使译文读者充分领略原诗的意境和美感。
- 田华吴劲秋
- 关键词：突显
- 英汉翻译中上下文与词义的确立被引量：3
- 2002年
- 翻译应以语篇为单位 ,但最终还是要落实到词义的确立。英语中“一词多义”的现象比比皆是 ,“语境不同 ,词义即不同”。在翻译中 ,词义的确立必须以具体的语境为依据 ,原文的上下文是选择词义 。
- 吴劲秋
- 关键词：一词多义上下文引申褒贬
- 对大学英语教师“教什么”的思考
- 2002年
- 在 2 1世纪文化交流全球化时代的新形势下 ,在以“学生为中心”的全新的教学观念下 ,大学英语教师应对自己职责的思考。教师应把语言的传授和文化的传授相结合 。
- 吴劲秋
- 关键词：文化
- 汉英回环·思维·语言张力被引量：2
- 2010年
- 汉英回环作为一种古老且具有独特魅力的辞格,广泛应用于各式语体。可是,汉英修辞学界的相关理论研究远远落后于实践应用。只有知晓语言现象和思维的关系,才能洞悉回环这一语言现象。文章从语言与思维关系切入,探讨汉英回环体现的中西思维共性,突显思维差异给汉语回环带来的语言张力。
- 吴劲秋
- 关键词：语言思维差异语言张力
- 英语课堂有效输入与内在学习动机培养被引量：2
- 2010年
- 针对语言习得过程中输入与动机的关系,论述了自主学习理念指导下的新型课堂中的教师应通过有效输入成为内在学习动机的激发者,阐述了有效输入的途径,提出有效输入是知识和策略的统一体,与内在学习动机相互促进,有利于提高语言学习效率。
- 吴劲秋
- 关键词：内在动机
- 在他者中寻求自我:论《对立人生》的“反乌托邦”叙事被引量：1
- 2010年
- 菲利普.罗斯在《对立人生》中使叙述结构主题化,不确定的叙述形式为读者呈现了当今美国犹太人身份的不确定性。本文指出,小说通过内森.祖克曼在以色列所看到的纷乱复杂的形势以及他在英国遭遇到的反犹情绪,表现出明显的＂反乌托邦＂倾向。小说似乎要表明,本质主义与一厢情愿地归化都不是当今美国犹太人认识自我的理想之道。也许,＂真正的犹太人＂并不逃避各种＂对立＂,而是需要在＂同化＂与＂异化＂之间努力找到一个平衡点。自我也许是在与他者不断互动中产生。
- 吴劲秋
- 关键词：犹太身份反乌托邦不确定性
- “正话”有时“反说”岂不更妙
- 2002年
- 本文就翻译中的“正话反说”现象加以探讨 ,明确了概念和实质 。
- 吴劲秋
- 关键词：传意等效
- 增译 ,非增“义”被引量：2
- 2001年
- 本文以翻译理论为依据 ,以英汉语言的差异为切入点 ,阐释了增补译法的定义及本质 ,以及增补的意义 ,并以实例介绍了增补的类型以及具体的增补策略。
- 吴劲秋
- 关键词：动态对等
- 自主学习与课堂教学相关性探究被引量：1
- 2010年
- 自主学习概念已成为外语教学研究与实践的主流概念。文章追溯了自主学习概念的发展历程,通过对概念的再分析,进一步澄清了自主学习概念与课堂教学及教师的相关性;提出了自主学习是一个内涵十分丰富的多维度概念,对外语教育教学实践具有指导意义。
- 吴劲秋
- 关键词：课堂教学
