吴贤
- 作品数：33 被引量：20H指数：3
- 供职机构：南京市北京东路小学更多>>
- 发文基金：美国国家自然科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 纸笔检测:一场静悄悄的“革命”——南京市玄武区小学数学“五位一体”评价体系之学业发展篇
- 2018年
- 学生学业发展测查是南京市玄武区小学数学'五位一体'质量测查与评估体系中非常重要的一个方面。它以纸笔检测的方式进行,依据数学课程标准,测查学生对数学知识、技能、方法等的理解、掌握及运用情况。随着数学教学改革的不断深化,只关注知识与技能的纸笔检测已经不能全面地反映教学的成效以及学生的发展,这就需要纸笔检测在继承中发展,在传承中创新,不断调整检测结构,优化命题设计。
- 吴贤
- 关键词：小学数学数学思考
- 转“学”之法,明“器”之理,达“道”之境——“角的度量”磨课历程与思考
- 2017年
- '角的度量'是苏教版教材四年级上册'垂线与平行线'单元的第2课时,其是在学生已经认识了线段、射线和直线,以及角的基础上教学的。一方面,本节课的内容有别于本单元的其他课时,属于测量范畴;另一方面,这节课学习任务较多,既要让学生感受统一度量单位的必要性,又要认识新的测量工具——量角器,还要学会用量角器量角,且量角器的结构远比直尺来得复杂,短时间内学生很难充分认识和了解其不同部分在量角中的作用和价值,同时。
- 吴贤
- 关键词：量角器三角尺
- 意有所期 “型”有所至——观“羊吃草的面积”一课有感
- 2018年
- 《数学课程标准（2011）》提出了＂模型思想＂这一核心概念,但在小学数学教学中,如何融入＂模型思想＂,却一直是实践中的一个难题。特级教师张齐华的＂羊吃草的面积＂一课,在对＂羊吃草的面积是多少＂这个问题的一次次设定、追问、探索中，教师巧妙地激发了学生深入探索、发现、感受其中“数学模型”的兴趣，也唤起了听课老师对“模型思想”这一核心概念再次理解和深入思考的浓厚兴趣。
- 吴贤
- 关键词：数学课程标准小学数学教学特级教师数学模型
- 小学数学作业评改方式重构
- 2013年
- 作业评改具有监测教学得失、反映学习缺漏的作用，所以历来为教师和学校所重视。但当下，以批改、讲评、订正为主的作业评改方式机械、繁琐、低效。已不能适应新课改的需求。怎样遵循新课改理念，对传统的作业评改模式进行变革？笔者作为一名一线的小学数学教师，对作业评改进行了全新的实践和重构。
- 吴贤
- 关键词：数学作业评改方式新课改理念作业评改评改模式
- 以“转化”为例谈小学数学思想方法的全局把握
- 2014年
- 《义务教育数学课程标准（2011年版）》颁布后，数学思想方法成为新的研究热点。但当下“散点渗透式”的教学方式，还难以达成“使学生获得数学基本思想”的目标。以“转化”这一数学思想为例，教师可以站在全局的视“，从内容梳理、方法建构、整体沟通三个维度，对数学思想方法如何在数学教学中有效落实作出有益的探索与实践。
- 吴贤
- 关键词：数学思想
- 转“学”成“教”:学生深度学习的一次逆向建构被引量：6
- 2017年
- 由'教'转'学'的数学学习方式有助于提高学生的学习自主性,但是也逐渐暴露出学习深度不足、动力不足、面向全体不足等问题。鉴于此,教师可通过转'学'成'教',引导学生转变角色,自我研学,交流互动,从而增加数学学习的深度,提升学习品质。
- 吴贤
- 观察、比较和想象:生长空间观念的土壤——以“认识平行四边形”一课为例
- 2017年
- 在“认识平行四边形”一课中,我以一组平面图形为观察素材,提出了不同的观察要求,在层层递进的比较中,在一次次富有挑战的想象中,尝试丰富儿童对几何图形的感受,突破儿童对高这一概念理解的难点,建立更为立体和丰厚的高的认识,沟通图形学习中各个概念之间的联系,让儿童的空间观念得到真正有生命力的生长。一、在观察中唤醒已有认知师：（出示图1）这些图形中,
- 吴贤
- 关键词：巩固练习学生画层递
- 数学需要什么样的表达——“求真悟道”互动研讨之二被引量：4
- 2019年
- “表达”维度的研讨,首先分别由罗鸣亮执教《你知道吗?》一课,吴贤执教《平移》一课。课后进行现场互动,主持人:陈静;研讨嘉宾:罗鸣亮,吴贤,张齐华。陈静:各位老师,今天上午听了两节课以后,大家应该感想非常多。互动研讨开始之前,我有几点想法,跟大家分享一下:第一,今天的主题是“表达”。课堂的表达可能是每位教师都绕不过去的一道坎,而且课堂的表达绝大多数和言语有关。
- 陈静罗鸣亮吴贤张齐华
- 关键词：主持人执教互动研讨
- 用心良苦的“六个数”——《“认识100以内的数”的复习》教学与思考
- 2016年
- 苏教版小学数学一年级下册第95页。
1．借助具体问题，复习100以内的数的组成、读写和意义，比较数的大小。
- 吴贤
- 关键词：复习教学小学数学
- 在对话中生成选题灵感
- 2017年
- 主题的确立,是教科研写作的开始,也是最为重要最为困难的一步。确立一个有价值的选题,直接关系到写作的立意和价值。在不同方式的与文本对话中,在多种角度的教学实践中,在和教学同伴的对话碰撞中,所形成的感悟、经验、问题和思考,都可以为我们的专业写作积累素材,生成灵感,最终成为我们教科研写作的主题。
- 吴贤
- 关键词：主题文本阅读教学实践
