哈经雄
- 作品数：19 被引量：93H指数：7
- 供职机构：中央民族大学教育学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十五”规划国家重点课题国家社会科学基金教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理社会学政治法律更多>>
- 试论少数民族高等教育发展中的国际借鉴被引量：9
- 2008年
- 当今中国少数民族高等教育(后简称"民族高等教育")取得了显著成就,其主要原因之一就是,近几十年总结了以前借鉴他国的经验教训,坚持对外开放,又立足国情,弘扬本土传统,从而使民族高等教育得到更健康的持续发展。以西方多元文化教育政策为例的进一步分析表明,我们向西方借鉴时,既要看到其历史进步性,又要看到其文化局限性。
- 常永才哈经雄
- 关键词：少数民族高等教育
- “十五”期间民族教育研究评述——以全国教育科学规划立项课题为例被引量：3
- 2007年
- 对全国教育科学规划课题材料的分析发现,“十五”期间,我国民族教育立项课题的选题、研究力量、方法技术、成果质量及其效益,总体上得到显著提升,尤其是若干主题在研究视角和研究结论等方面具有新意。“十一五”期间,该领域要加强反思,在研究主题和研究设计等方面要进一步拓展。
- 常永才哈经雄
- 关键词：民族教育
- 一点启示
- 1989年
- 继蒙、藏、苗、布依、白、纳西、壮、瑶、傣、水、彝、维吾尔等12个民族的文学史(或文学简史)出版之后,一些热心于民族文学研究的学者、专家的新成果——《土家族文学史》即将与读者见面了。它填补了我国少数民族文学史编纂工作的一个空白,使少数民族文学研究向前推进了一步。
- 哈经雄
- 关键词：竹枝词少数民族文学研究文学现象汉族作家文学汉文学
- 建设和谐社会、文化多样性与民族教育均衡化发展被引量：6
- 2005年
- 本文阐述了民族地区教育均衡化发展的三个方面问题。一是应该从建设和谐社会的高度认识民族地区教育均衡化发展;二是文化是民族地区教育均衡化发展中不可忽视的维度;三是民族文化多样性与民族地区教育均衡化发展应实现良性互动。
- 常永才哈经雄
- 关键词：民族地区均衡化发展和谐社会文化多样性民族教育民族文化
- 社会文化变迁与民族教育革新的基础理念——西部大开发背景的视角被引量：7
- 2005年
- 西部大开发带来民族地区史无前例的社会文化变迁 ,使民族教育发展面临重大机遇和挑战。民族教育的革新需要强化创新的观念 ,革新发展模式 ,正确对待民族的文化传统和传统文化。
- 哈经雄常永才
- 关键词：西部大开发社会文化变迁民族教育
- 对社会转型期民族教育发展若干热点问题的思考被引量：8
- 2013年
- 进入新历史时期,民族教育迎来了史无前例的大好发展机遇,同时也面临前所未有的诸多挑战。因此,需要在现有基础上主动进行全面的革新,而非简单地修修补补。这就需要有创新思维和创新精神。本文基于我们多年来调查中积淀的若干感受,对社会转型期民族教育发展若干基本问题做了初步的思考,目的是希望抛砖引玉,以促进有关新历史时期民族教育发展与革新的深入研究。
- 常永才哈经雄
- 关键词：民族教育社会转型
- 试论民族高等教育改革和“双一流”大学建设被引量：6
- 2017年
- 中国民族高等教育是建立在中等教育基础之上的以少数民族和民族地区的学生为教育对象的各种专业教育,是国家高等教育事业有机而又有鲜明特色的组成部分,具有民族工作和教育工作的双重属性。在办学目标上应该以民族地区的经济发展和文化发展服务为主;在学科专业设置、办学管理体制和教学方法上充分尊重民族风俗习惯和文化特色;在学科专业设置、教学内容和教学管理上都应体现中华民族多元一体格局的特点。创建'双一流'是中国高等教育建设的新趋势。民族高等院校要学习习近平总书记在哲学社会科学工作会议上的重要讲话精神;要积极主动参与建设;要不忘初心,牢记自己的位置、使命、担当和特色优势;要注意加强学科建设;要结合少数民族、民族地区的历史、文化、政治、经济、社会发展状况;要注意历史教训,少走弯路。
- 哈经雄
- 关键词：民族高等教育
- 抓住契机 深化改革 培养更多的少数民族专门人才
- 1994年
- 抓住契机深化改革培养更多的少数民族专门人才中央民族大学校长哈经雄经国家教委批准，中央民族学院从１９９３年１１月３０日起更名为中央民族大学，这是我国少数民族高等教育事业的一件大事。中央民族学院是１９５０年５月２日在抗日战争时期的延安民族学院基础上建立起...
- 哈经雄
- 关键词：抗日战争时期教学改革措施艺术学科文科专业大学特色
- 民族地区教育均衡发展问题被引量：12
- 2005年
- 哈经雄
- 关键词：教育均衡发展少数民族地区少数民族教育多元文化政治
- 贫困乡村社区革新定位的扫盲教育:P .弗莱雷人类学模式被引量：6
- 2004年
- P.弗莱雷扫盲模式的理论基础即行动性教育人类学,包括批判性的文化人类学和解放被压迫者教育学,其实践运用即"弗莱雷方法",这一教育人类学模式值得我们合理地借鉴。针对我国乡村扫盲教育较普遍存在与当地社会和个人发展未能密切结合的现象,不难发现当地文化主体的自觉、民众意识的提升、经验的运用等策略,对乡村扫盲实践和研究革新的意义。
- 常永才哈经雄
- 关键词：意识化教育人类学
